《纪念》课例分析.doc

《纪念》课例分析
一语组 王 红
一、激趣谈话，初步感知课文
　　1.谈话引入，自主交流资料。
　　师：课前老师布置同学们搜集有关动、植物的资料，小朋友准备好了吗？
　　(生纷纷拿出自己准备的资料)
　　师：把你们准备的资料介绍给你们的同伴听一听。谁讲得认真老师就请谁到黑板前给大家介绍。
　　(生在小组内进行交流。在学生搜集的资料中，有描写动、植物的儿歌、谜语、古诗，有各种各样图片，有保护动物的口号、标语等。通过展示、交流，激发了学生学习知识的欲望，也为课外学习提供了方法和途径。）
　　师：谁来给大家介绍你找到的资料？
　　2.由图入境，初步感知课文内容。
　　师：今天，老师也带来了一群活泼可爱的小动物，你们猜一猜它们是谁？（依次出示课文插图中的小动物和有关图卡，在认识小动物的过程中，认识有关描写动物的词语）
　　师：这些小动物们心灵手巧，它们在山坡上盖了座小亭子，是一座什么样的小亭子呢？（出示图1引导观摩） 大家仔细观察，说说小亭子的样子，在它的周围还有什么？
　　生1：小亭子上面很漂亮，有红红的房顶真好看。
　　师：出示“小亭子”词卡。生集中认读。
　　生2：小亭子的下面还有一层一层的台阶。
　　师：出示“台阶”词卡。生集体认读。
　　生3：小亭子的周围有许多树木，真漂亮。
　二、初读课文，自主识字
　　师：请同学们自读课文，把你不认识的“生字朋友”用你喜欢的方式“请”出来。
　　师：谁来说说，你记住了哪些识字方法？
　　生：看拼音识字法，问同学问老师、看生字表、看图识字……
　　师：下面请大家用你喜欢的方法认识“生字朋友”。
　　(生以同桌或小组的形式一边读课文，一边交流解决。)
　　师：现在请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学认真听，注意把你还不认识的“生字朋友”的名字记住了。
　　师：请大家再认真把课文默读一遍，找出自己喜欢的段落读给大家听。
　　师：指名读课文，要求其他学生认真听，并评评你的同伴读得怎么样。（师也相机评点）
　　生1：（读第一段） 生评：读得声音大、响亮。
　　生2：（读第三自然段） 生评：他丢掉一个字，声音有点小，不好听。……
　　师：今天大家都读得很好，小动物们看到大家学习这样积极认真，它们打算送给大家一份“珍贵的礼物”，谁把课文的生字认会了，就奖励谁一朵花，留个“纪念”。
(生自由认读生字后，带上蝴蝶头饰再到黑板前，从插图中摘一朵鲜花，读鲜花后面的生字，再组词或说一句话，或给大家教一教。)
第二课时
一、激趣导入
　　你知道小刺猬到底留下了什么样的纪念？（小刺猬在亭子周围种了许多鲜花，使小亭子更加美了。）为什么是珍贵的纪念呢？（因为其他小动物是把名字写在、刻在亭子上做纪念。小刺猬是为了爱护亭子，在它的周围种上五颜六色的花朵美化了它，所以是珍贵的纪念。）
　　看来同学们对课文理解得真不错，不知道对字条里的字认、写得怎么样，下面请同学们一起来看这些词。谁愿意领大家读一读。（珍贵、纪念、亭子、留下、刻名字、台阶、刺猬、站立、旁边、甜甜地、应该、石头）
　　［与上节课内容相联系，让学生有自主学习的意识，调动学生的学习积极性。］
二、揭示课题，说明重点
　　本节课我们来学习“珍贵的纪念”中田字格里的7个字，要会认，会写。
三、学习生字，自主探究
　　1.先来认识一下这7个生字宝宝（该 石 刻 名字 台 阶），一起来读一读吧。
　　2.想一想，我们学过哪些学习、记忆生字的方法？
　　3.选择你喜欢并熟悉的方法学一学，可以由小组长带领组员一起学一学。
　　4.反馈小组学习内容。
　　①“刻、该”a.我们小组重点学习该与刻。它们的部首不同，一个是言字旁，一个是立刀旁。 b.我还能说：应该、刻刀。 c.我知道“刻”是用“刀”来刻，所以是立刀旁。 d.“该”与刻相同的部分的笔顺是亠  亥
　　师：你能用“应该”说一句话吗？
　　②“石、名” a.上面一横一撇，下面是个口，合起来就是“石”。 b.“石”，石头。c.“名”上面是个“夕”，下面是口，名与石下面都有个“口”。 d.“名”，名字，我的名字叫×××。
　　③“字”  a.宝盖儿加“子”合起来是字。 b.“字”大字、名字、生字、认字，名与字合起来“字”要读得轻。
　　④“台阶” a.台与石也是上不同下同。 b.我会说电视台、台阶。 c.还可以说一台冰箱、一台电视。 d.“阶”是左右结构，“阝”加“介”合起来是阶。 e.我能用“台阶”说一句话。一层楼有18级台阶。小兔子在台阶上刻字。　（学生边说师边将字贴于黑板上）
　　板书：刻  该   台石 名   字   阶
　　［有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，用多种方法识字，与学生的生活实际结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，发展思维。通过小组合作学习，学生自主交流，创造性地学习，调动学生的学习积极性。］
四、写字
　　1.你知道老师为什么会这样粘贴这七个字吗？（刻与该有相似的“亥”，台、石、名有相似的“口”）
　　2.你能说一说写左右结构、上下结构的注意事项吗？
　　3.本课你们想先写哪几个字？
　　［此设计的目的是引导学生主动观察，细心书写。在交流体会写法时，教师充分地肯定学生自己的想法，使学生获得一种成功感，从而激发他们今后自主、自觉地观察字形、练习写字的兴趣。］