让区喇嘛甸中学2013大庆市十二五课题申请书2013张春梅.doc

DG13040大庆市“十二五”期间教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别：规划课题课 题 名 称：农村初中课堂小组合作学习有效性探究课 题 主 持 人：张春梅主持人所在单位：大庆市让胡路区喇嘛甸中学填 表 日 期：2013年9月22日大庆市教育科学规划领导小组办公室制2013年填 表 说 明一、请按大庆市教育科研管理细则的有关规定使用计算机如实准确填写本表各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸打印，于左侧装订。除封面外填写本表字体最好使用宋体五号或者小四三、本表由申请人用中文填写，请不要随意改变格式和页码。四、请按“填写基本情况表注意事项”的要求准确、清晰地填写各栏内容； 五、本表须经课题主持人所在单位和所属县区、中心科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，并加盖公章后方可上报。直属高中由学校审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，加盖公章直接上报。六、填写基本情况表注意事项课题类别：经过专家评审确定级别，申报单位无需填。课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。主持人：限填报一人。工作单位：按单位公章全称填写。联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报2项，必含研究报告。如：A.著作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 电脑软件 E. 其他七、大庆市教育科学规划领导小组办公室及教育科学研究所联系方式邮政编码：163311联系电话：4689313 4682605信 箱 daqingkeyan 密码：123456 八、申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，接受大庆市教育科学规划办及其委托部门的管理，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。 申请者（签章）： 年 月 日一、基本情况课题名称农村初中课堂小组合作学习有效性探究主 持 人张春梅性别女年龄37研究专长英语教育行政职务教师职称中学一级最后学历本科工作单位大庆市让胡路区喇嘛甸中学通讯地址黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学邮政编码163713联系方式单位电话[phone]手机[phone]其他住宅电话Email:599238642预期成果A论文、B研究报告、课题组人数18主要参加者姓 名性别年龄职务职称研究专长学历研究分工张春梅女36教师中学一级英语教育本科撰写报告孙冯丽女36教师中学一级英语教育本科行动研究刘中男39信息部主任中学一级计算机教育本科计算机支持武天夫男34政教主任中学一级学生管理本科整理材料胡晓波女35教师中学一级英语教育本科行动研究张丽民男38副校长中学一级课题管理本科问题分析杨海龙男33校办主任中学二级汉语言文学本科信息处理尤勇男35团委书记中学一级学生德育本科收集信息田桂芝女42教师中学一级数学教育本科行动研究陈丽娟女41教务主任中学高级课堂教学本科研究指导杨旭男29教师中学二级美术学本科活动设计张晓梅女39教师中学一级英语教育本科案例调查张淑晶女36教师中学一级汉语言文学本科行动研究任海英女38教师中学一级英语教育本科行动研究李术茂男27教师中学二级美术教育本科案例调查朴晓琳女34教师中学二级数学教育本科行动研究苏乡莹女34教师中学一级英语教育本科行动研究王亚芹女37教师中学一级英语教育本科行动研究预计完成时间2016年 6月 1 日1 二、课题论证课题的来源，研究的具体问题（内容）、选题的意义和研究价值 今年暑假教师培训学习，各位专家都提到“小组合作学习”的教学方法，尤其是贺斌老师的专讲，使我想到喇嘛甸中学的学生城乡结合部的特点,即学生家庭状况，学生学习能力与心理健康等多方面的层次具有多样性，最适合“小组合作学习”的教学方法。并且新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”目前，在新课标理念的指导下，在课改的口号中，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。于是，我上网认真学习了解到，目前“小组合作学习”存在的状况1、教师教学方面: （1）滥用小组合作学习，只重形式的东西。（2）教师有指令无指导，有活动不能深入探究。（3）有小组讨论无成果交流，没有评价，就下课结束了。2、学生学习方面: （1）小组成员各行其事或合作任务被个别学生所包揽，学生的参与不均衡，没有做到“人人尽责”“积极互赖”。（2）学生间的合作不够主动。在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的顺利开展，因此达不到共同发展的目的。因而，我试将农村初中课堂小组合作学习有效性探究作为课题，深入探究班级小组建设合理化与各学科课堂教学中小组合作学习匹配，以及如何合理适时运用小组合作学习并且评价到位，而且让学生的合作学习具有长效性，可以延伸到课下。通过教师的观念转变和积极课堂实践“小组合作学习”教学法，就会达到：深化喇嘛甸中学农村学校的现代课堂教学改革，提高课堂效益，充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习能力得到最大限度的发展。本课题的研究目标、主要观点和创新与突破之处研究目标： 根据喇嘛甸中学的实际情况，通过合理化组建班级学习小组并与各学科课堂教学适时运用“小组合作学习”方法相匹配，不断探究教师课堂教学“小组合作学习”的有效性，提升学生合作学习的能力和提高学生全方位综合素质。主要观点：（一）新课标强调“学生是学习的主体”，要充分发挥学生的主动性，不只是告诉学生什么是什么，要让学生体验“做什么的经历”，不断在动手动脑的实践过程中培养学生各方面素养，尤其是学会与人沟通，与人合作的能力；不然农村的孩子没有机会锻炼说话，语言表达没有逻辑性。（二）提倡互动式课堂教学：老师与学生，学生与学生，互学互问；鼓励学生积极思考问题，敢于进行小组探究问题，并且要探究作为小组活动的长效设计作业；积极评价学生的课堂表现：主动参与，独立思考。课上讨论，简评但不忙简单下结论，当堂能解决的当机立断，不能及时解决的要延后小组课后讨论解决。突破之处：依据现代教育理念和新课程标准，结合喇嘛甸中学自身特点，探究出适合本校的课改实际情况的“小组合作学习”的有效性，要突破三点：（1）班级小组建设要与各个学科教学流动性匹配；（2）“小组合作学习”的教学方法的运用要体现在课堂教学设计，同时教学设计要适时适当在各学科教学中实践，提高小组合作学习的有效性，大面积提高学生的学业成绩。3）要对学生在小组活动中的表现给予积极及时多样的评价，让学生体验“自主合作学习的快乐，不断解决问题，不断成长过程中的进步的求知欲望，乐趣的迸发，让学生成为自我学习的主人，培养会学习的习惯，并把学习作为终生的追求。2三、研究计划（方案）本课题的研究思路（步骤）、研究方法和预期研究成果本课题研究时间为2013年9月2016年9月，时间为三年，分四个阶段。第一阶段：准备阶段【2013年9月2013年10月】1.建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展2.组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读有效教学十讲、教育理论与学校实践、合作学习的理论与实施、普通心理学、教育心理学、基础教育课程改革纲要、和贺斌老师的培训资料等，另外利用网络查阅大量的相关资料。第二阶段：调查分析合理建设学习小组，形成初步探究阶段【2013年11月2014年2月】对班级的学生进行调查，合理分组，与各学科巧妙搭配。行动研究教师着手设计学科小组合作活动教学设计。第三阶段：深入实施研究阶段【2014年3月2015年7月】1、边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。2、及时总结课堂小组合作学习教学区的的进展，并把总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。3、针对小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。4、在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表，评价主体在听课、观察的过程中，对被评对象（含自己）进行打分的评价，根据量表上的所陈述的各项评价指标，并不断完善和发展小组合作学习评价标准和机制。第四阶段 ：总结阶段【2015年8月2016年9月】整理研究过程中的材料进行分析、总结，撰写研究报告、结题论文。研究方法：该课题围绕学生小组合作学习有效性进行研究，主要采取以下研究方法： 文献研究法：研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。 调查研究法：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以此发现问题，探索规律。 行动研究法：在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。 案例研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。 经验总结法： 对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。 量表评价法：在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表，评价主体在听课、观察的过程中，对被评对象（含自己）进行打分的评价，根据量表上的所陈述的各项评价指标，并不断完善和发展评价标准和机制。预期成果：1. 农村初中课堂小组合作学习有效性探究研究报告；2. 农村初中课堂小组合作学习有效性探究论文3四、完成课题的可行性分析课题研究的理论基础和事实依据1、理论基础（1）辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。（2）著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。（3）美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。 2、现有基础喇嘛甸中学一直坚持“适合教育”教学理念，教学民主是学生进行主体性学习的外部条件，也是培养新世纪人才民主素质的必然要求。发扬教学民主可创造出一种自由宽松的民主气氛，形成融洽的师生关系与和谐的心理气氛，从而促进教学的有序有效进行。课堂交流是学习情境中师生之间、生生之间相互沟通思想感情和共享信息的活动，学习目标的实现、任务的完成，较大程度上取决于师生、生生交流的水平和类型，师生关系融洽，同学之间团结友好，可以产生积极、健康活跃的课堂心理氛围。主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构（如职务、专业、年龄等）张丽民：中学高级，是一位学者型校长，工作上很有魄力。教育理念新，管理有独到之处，多年来从事教学与管理工作，他引领我校一百多名教师，扎扎实实推进学校的素质教育，对学生的德育与学习和其它动态了如指掌。经常撰写教育与教学论文，激励广大教师向研究型教师转变。陈丽娟：中学高级教师，是一位研究型教务主任。擅长课堂教学评价，并且在教学上多年来形成了自己独特的教学风格，在教学上大胆改革，敢于创新，引领全体教师进行多项科研活动。刘中：中学一级，计算机技能精湛的信息部主任，在课改实施过程中，他勇于探索，大胆创新，他撰写的教育教学论文，多次发表于各种教育刊物上。张春梅:中学一级，课题组织者，是一位勇于探究课堂教学实践的学习型英语教师，参加许多次教学科研活动，并且有独立担当课题任务的能力。曾完成“导学案”的编写与应用方式研究市级重点课题。本次参加课题研究负责人和课题组成员综合素质较高。有创新意识，勇于大胆探索，他们都有一定的研究水平和较充足的时间保证。由骨干教师指导，并由教学经验丰富一级教师具体实施，这一支研究梯队的成员具有本科学历，大部分曾参加科研课题活动，年龄结构合理，教学业务精湛。完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、领导高度重视，并给予大力支持2、组织教师收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，提供给课题组成员学习。3、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。4、软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。4五、课题批准意见课题主持人所在单位意见课题主持人所在县（区）、系统教育科学规划办意见（写清申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供课题研究所需的时间和条件；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）公 章：负责人签章： 年 月 日（写清对课题主持人所在单位意见的审核意见，是否同意报市教育科学规划办。）公 章：负责人签章：年 月 日市规划领导小组专家组审批意见同意立项为 公 章： 负责人签章：年 月 日5