麻雀(第二课时)教案雪分.doc

“牵手”与“放手”的思考
——《麻雀》第二课时教案及反思
冼可澄纪念学校 陈雪芬
一、 复习检查：（口头填空）
1. 小麻雀太 ，它 站在地上， 地拍打着小翅膀。它嘴角 ，头上长着 ，分明是 不久，从巢里掉下来的。
2. 身躯 的猎狗太凶猛了，只见它慢慢地 小麻雀， ， 大嘴，露出 的牙齿。
3. 小结并引入新课：感悟母爱。
二、 品读探究，感悟母爱：
1.请默读第4、5自然段，用“ ”画出表现老麻雀心理的句子。
2.指名回答。出句子：
①老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
②在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
3.教师引读理解句子。
4.质疑。
5.小结学习方法，并交给大家学习的步骤：
用自己喜欢的方式读读第4、5段，再按要求完成训练：
① 用“○ ”标出描写老麻雀动作的词语。
② 用“ △”标出描写老麻雀神态的词语。
③ 读读句子，想一想，哪些词用得好？你从中体会到什么？或哪个地方弄不懂？多读找答案。
④ 试读出句子所表达的感情。
6.小组内交流阅读体会。
7.汇报交流：读出描写老麻雀动作和神态的词语。
8. 哪些词用得好？你从中体会到什么？
9.读这句话时要注意什么？试读、评议、再读。
10.有没有同学一开始有疑问，在老师和同学的探讨中或用反复读书探究法弄懂问题的？
11.一种强大的力量是指？
12.有感情地朗读4、5自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情。
13.引读5、6段，了解故事结局。
14.小结：正是这种伟大的母爱，把猎狗震住了。只见猎狗……我急忙……猎狗被老麻雀的勇气吓呆了，这是弱者勇气的胜利！
三、 拓展延伸，升华情感
1. 同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上你联想到什么？
2. 动物之间的亲情是如此，我们人与人之间又何尝不是这样呢？就拿我来说，母爱的故事有很多，今天我就来给大家讲一个我和母亲之间的一段往事……
3. 你们想知道作家屠格涅夫是怎么说的吗？我们读一读：
四、 课文总结及作业：
1. 作者通过具体描写猎狗、老麻雀、小麻雀的动作、神态和心理，表达了他同情弱小、对老麻雀勇敢精神的敬佩之情。写得很感人！让我们把最感人的段落背下来，记在心里！
2. 有兴趣的同学在课后可以写一篇读后感，把你在这里还没说完的感想写下来。
板书： 麻雀
老麻雀（勇敢）
吓退 拯救
（母爱）
猎狗（凶猛） 想吃 小麻雀（弱小）

[反思]
众所周知，个性与创新是21世纪的通行证。为此，《基础教育课程改革纲要》中强调课程要适应学生的个性差异，教育促进每一位学生的个性发展。那么，“牵手”教学所强调的整齐划一虽然眼前省时省事，但不利于学生个性的培养。“放手”注重的是学生个性的展示和培养，恰恰为学生提供了个性发展的空间。“放手”展示的是语文学习的多维性内容、多元性的价值观，体现了语文学科的人文科的人文性、实践性，是学生学习方式变的必经之路。正如《语文课程标准》所说：爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主·合作·探究的学习方式。我们认为，要实现语文三维学习目标，惟有“放手”。
但万事开头难。在开始“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，所以教师要慢慢地牵引、培养。一个良好习惯的养成，必然要经历一个过程，必须花时间去训练，没有花时间的探索，就没有探索意识的培养。我们班学生的阅读能力正处于培养阶段。我从学生的实际出发备课，这一课时体现了从“牵”到“放”的教学设想。先以重点句为突破口，落实本单元的训练重点——从语句中体会作者的思想感情，感悟母爱的伟大。再“放”手让学生欣赏哪些词用得好，好在哪？通过交流和有感情朗读，学生感悟到母爱的伟大，达到了教学的目的。
如何让每一个学生在阅读训练中把听、说、读、写都落实，是一个值得研究的问题。有时个别有价值的问题的讨论最终会沦为几个优生的表演场，这对全体学生的发展是很不好的。在这个教学环节中，我先给学生学习任务，提供个人思考的机会，再让每个学生组内交流，相互学习，使个人的意见得到补充。最后在班内的大交流时听取更多的意见，同时也对自己完成学习任务进行检阅。这就是自主·合作·探究的学习方式灵活使用，也是“放手”。
通一年的“放手”，学生的个性得到张扬，敢于质疑，见解独到，动手能力和收集资料、处理信息的能力增强。我常常参与在学生的活动中，发现孩子思维中很多的闪光点，开拓了自己的语文视野，教学方法更灵活了。
但这一节课失误的地方也很多，如从书上抓上电脑的图不是很清晰，对于帮助解决课文的重难点起不了很大的作用。如果能制作出动画效果会好很多。在激情这一环节中，如果把老师诉说母爱改成学生诉说母爱，学生对母爱的感激应该会更达一个层次。