李冬梅课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
语文 
年级
八年级 
教材版本
人教版 
课题
老王
观察视角
一、教什么
观察者：李冬梅 学员杨玉环     学生韩佳豫  
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确恰当，能从三个维度设定教学目标。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 通过阅读课文筛选知识点、小组合作讨论、教师点拨、知识拓展等不同的方式方法重点抓住老王的人物形象和本文体现的关爱弱势群体的人文价值观呈现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 通过文中有关老王的几件事概括老王的性格特点，通过分析文章中重点语句和介绍相应的写作背景建立知识之间的联系，帮助学生认识作者杨绛身上具有的高尚品质，理解作者要表达的观点，并与生活中阿里木的事迹联系起来达到情感教育的目标。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 本文的教学不论是教学目标还是整个教学过程，都体现了本学科的特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 这一点做得很好：对于字词等基础知识学生通过预习基本掌握课堂上只是进行了检查，没有深入讲解；详写与略写的方法比较简单也是少讲，而对于老王性格的分析和文中重点、难点语句则细讲并辨析。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 本文运用多媒体教学，并适时展示了一些图片和生活中的照片，有利于给学生一些直观、生动的形象，促进教学目标的达成。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 充分调动学生积极性，学生参与程度高；教师起到了良好的引导作用，听说读写兼顾，加强了学法指导。

补充视点：
 运用了自主、合作、探究的方式进行课堂教学，能把阅读教学、作文教学和思想教育有机的结合起来；课堂上生成性的问题很多，真正体现了是学生的课堂，老师有很高的驾驭课堂的能力！
教学改进建议：
对于本文中“愧怍”一词的理解不能只从字面意思上理解成作者对老王关心不够感到愧疚，要升华到作者具有强烈的社会责任感和关爱弱势群体的高尚人格的高度来理解。在这个问题上教师对学生的指导不够。

课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
老王
观察视角
二、怎么教
观察者：李冬梅 学员杨彩虹
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能，通过预习可以发现学生在阅读过程中的字词断音，内容的提炼和文体分析能力。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
有的放矢是语文教学的主要教学设计手段，以学定教可以大大提高教学效率。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问15次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
在读这方面教学教师的示范性较强。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能。问题设计由易到难。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能。用多媒体巩固课堂教学内容。达到反馈目的。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
在教学过程中注意教师情感投入。
教学改进建议：
设计问题不要太多。注意时效性可能力创新培养。

课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
 老王
观察视角
三、怎么学
观察者：李冬梅 学员卢素霞 学生索丹妮
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 可以适当的布置。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
通过学生提出问题培养学生思考能力。从而完成合作探
究能力培养。

3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 形式多样，次数很多，能有效地组织学生学习交流，并进行点播。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师在学生回答问题时通过听来掌握学生的学习情况。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 故事导入，激发学生的学习兴趣。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 活动作业开放学生的创新思维，学生作业以写和背诵
为主。培养学生综合能力。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
方法多样。适合学生。学生自己会用工具书。会总结
知识。

补充视点：
 学生能积极主动学习。
教学改进建议：
对学生的小组活动需加强指导，培养学生用互相交流的习惯。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
 老王
观察视角
四、学得如何
观察者：李冬梅  学生姚冰莹 郭芯茹
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过学生自主合作学习教学目标基本完成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，优等生学会如何抓关键句子分析人物形象，中等生学会概括事件，学困生掌握一些生字词。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是，教会学生如何感恩。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 是。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 是，
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 大多可以完成。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有。智者见智，仁者见仁。
补充视点：
 缺少对各层学生学习情况的反馈。
教学改进建议：
在一节课完成教学后，检查学生能力不一定当堂课来完成，课下检查也行，否则增加课堂学生压力。