幼儿在绘本阅读中的观察想象的发展.doc

幼儿在绘本阅读中的观察、想象能力发展
镇江市中山路中心幼儿园 邮编212000
姓名 仇琴
绘本是幼儿的“第一本书”。绘本不同于一般的故事书。首先，绘本以美的图画吸引幼儿的注意力，让幼儿欣赏美，感受美。再次，绘本强调图文结合，给人整体的感觉，不仅仅是看图说话，也有了对文字的认识。它运用一些浅显的故事来阐述一些深奥的道理，赢得了幼儿的青睐。绘本的特点决定其教学，活动过程不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、表达；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去观察，去思考，去想象。
幼儿的观察能力是幼儿的重要智力结构。观察是一种有目的、有组织、有计划、比较持久的知觉。观察包含着理解、记忆与思维的先导，是想象、创造的源泉，对于幼儿智力的发展十分重要。在阅读活动中我们要选择幼儿容易理解的读本，尝试多途径地引导幼儿观察，使他们从小养成认真观察事物的习惯，提高他们的观察能力，有效地促进幼儿思维能力的发展。让我们的孩子更爱阅读，更会阅读。
　　对于幼儿来说，观察是其认识世界的重要途径。在对阅读读本的观察中，主要的、基本的因素是知觉：即与外部世界的直接联系，使幼儿所看到的画面能直接地反映到他的意识里。这也就是说，要使幼儿在看到读本中的信息时能注意觉察它们独有的特征。在实践中，我们发现很多孩子在刚开始时阅读不能够做到看清看懂，不能够对读本中描绘的有一个清晰、准确的认识，更谈不上上升到一个理解、领悟的高度。如果一个幼儿有比较强的观察力，他在观察的同时就会获得很多知识。相反，如果观察力较差，尽管他瞪大双眼去看，所能获取的东西也很少。
一、抓住兴趣点，引导幼儿乐于观察
　　兴趣是最好的老师，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对感兴趣的事物才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配，通过多年的实践发现小年龄的孩子喜欢观察颜色鲜艳、大而清晰、逼真并熟悉的画面内容。稍大些的孩子喜欢观察画面丰富，有情节，有挑战的读本。
　　幼儿有强烈的好奇心，兴趣也会随着年龄、同伴、环境、突发事件等外界因素而变化。我们要掌握孩子的年龄特点，把握时机，抓住幼儿的兴趣点，选择适合幼儿观察的读本让幼儿乐于观察。
二、 拥有知识准备，使幼儿学会观察
　　只有理解了的东西才能更好的感知。没有相应的知识准备，即使有明确的观察目的，幼儿观察的效果也不一定很好。尤其是一个完全陌生的事物是很难引起幼儿强烈的兴趣和积极的思维的。比如在开展主题阅读活动之前，可在家园之窗或班级博客中先与家长沟通，让家长们通过外出、收集、体验、交流等多种形式丰富幼儿有关知识经验。在我自己主题中，有《食物的旅行》、《身体真有用》、《我长大了》等等阅读活动。在主题开展之前以及主题进行中，我们让家长共同参与，了解主题意义。有的家长带孩子去科技馆坐上食物车，体验从嘴巴出发，经过体内那些地方，排出体外；有的家长为孩子买了许多相关书籍，投放在图书区；还有的家长与孩子共同在网上查找资料，甚至还提供了小时候很珍贵的满月照、周岁照。孩子们有了充分的知识准备，在阅读活动观察时特别有兴趣，观察的非常细致，有助于孩子们理解和拓展读本的价值。
三、 教师的激励引导有利于养成幼儿善于观察的习惯
达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在中等人之上。” 可见，观察力对于成就学业和事业都有着极为重要的作用。因此，我们一定要指导幼儿通过阅读活动多观察，勤思考，观察时能做到眼亮心明，看清看懂。这样，不仅会有意外的收获，有利于幼儿提升经验，对其终身的学习生活也大有裨益。
绘本的每一处都会说话，不仅是文字信息，更重要的是画面信息，每一个细节都会说话，我们应该自己先学会去了解这些信息，然后引导幼儿关注绘本的每一处构成部分，才能发现很多常常被忽视的小细节。有一次在绘本阅读《青蛙噗通跳》的活动中，我让孩子们观察画面上有几只青蛙，大多数都说五只，我也认同，谁知活动快结束时，语庄小朋友小声的说“老师，应该是六只青蛙，有一只跳入水中，只剩两条后腿在水面上”，我一看，还真是这样，原本以为那是水草，仔细看有蹼呢，确实是青蛙的后腿，真惭愧啊，我立刻表扬了她的细致观察，孩子们的观察兴趣更浓，观察也更细心了。
阅读习惯的养成有益于幼儿更好地观察。有的孩子打开一本书后，一会儿翻到中间，一会儿翻到前面，有时中间还跳过几页。这样常会遭到成人的非议，导致阅读的火花被熄灭。这正是由于幼儿思维具有跳跃性的特点，幼儿思维常常呈现出一种无序化状态。因此在阅读过程中，教师应抓住时机指导幼儿有序地翻阅图书，应让幼儿观察图书的结构，知道一本书都有封面、封底。其次，要让幼儿按顺序从前向后一页一页地翻书，知道书的页码是从小到大排列的。在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。
　 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。
一、注重生活的体验，拓展想象的空间。
在进行绘本阅读《下雨的味道》，我请家长给孩子们准备好雨具，让孩子们走入雨中，身临其境，倾听雨滴在伞上弹奏的声音、感受雨滴在空气中带给我们的清新气息，孩子们很兴奋，回到活动室不停地讨论：“下雨的味道就像——甜甜的棉花糖”“下雨的味道就像——凉凉的冰激凌”“下雨的味道像——香香的奶酪”。。。。。。有了亲身的体验，孩子们的心灵和精神世界才会真正丰富起来，才会对绘本阅读深入，真正精神和情感的共鸣才会产生 。
二、走进故事，启发孩子想象的思维。
在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中积累了一定的阅读能力，并促使他们积极地向文字阅读过渡。
在绘本阅读中，创设一定的情境让孩子想象，可以引导孩子进入绘本所描绘的生活和情感世界，激发孩子说出自己的感悟和体会。相关研究也指出：“生动的、带有情感的语言能使幼儿的想象活跃起来，但是这种言语必须是儿童所能理解的，否则就毫无作用。”
在一本图画书里，常常隐藏着很多作者在经意或不经意之间留下的细节，它们与主题息息相关，有的往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。甚至说，缺少了这样一个细节，整个作品就缺少了一种发人深思的力量。
如《山坡上的约会》故事中青蛙瓜瓜对约会十分期待，出门洗澡换衣服……，作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中的两个主角的差异，不论在身高体态上都不同。作者运用书本竖立式的直式版面，营造出男女主角见面时的“震撼”画面，令人拍案叫绝！这是一个有趣的故事，让我们知道有时期望值越高往往失望越大。试问朋友的真正意义是什么？不能太注重表面的东西。所以在赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，利用细节来引导孩子想象、表达，以产生心灵的顿悟。
知识和生活经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在平时中，要引导和鼓励孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
让儿童品尝阅读绘本的甜美，就是培养儿童的想象力、观察力、表达能力。绘本让孩子体会到生活的快乐，给予生存的力量，同时还让大人重新活的语言的源泉。绘本就是以它独特的魅力，赋予了孩子丰富的语言，带个了孩子视觉的享受，给了幼儿一个美好的世界。