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英语多媒体教学要扬长避短

　 青铜峡市铝业学校　　　沈彦平
摘 要：多媒体辅助教学成为一门新兴的学科，是培养学生综合能力的好帮手，也是辅助教师完成教学任务，提高课堂教学质量的好助手。但多媒体教学不是万能的，不是完美无缺的，教学中它有一定的积极作用，同时，它也有一定的弊端和不足。因此，我们教师在运用多媒体进行教学时，发挥其优势，避免其不足与弊端。
关键词：辅助 创设情景 突破重点 加大教学密度 避免
随着现代教育技术的不断发展，现代化的教学手段也逐渐走人课堂。多媒体辅助教学也成为一门新兴的学科，它以计算机为基础，以声音，图像，文字等为表现形式。它不仅侧重学生某一方面的能力，而且培养和提高学生其他方面的能力，是培养学生综合能力的好帮手，也是辅助教师完成教学任务，提高课堂教学质量的好助手。
那么，在英语教学中，我们应该如何正确运用多媒体呢？我认为就是要充分发挥多媒体的优势，努力克服或避免多媒体辅助教学存在的弊端或不足。
首先，利用多媒体辅助教学创设情景，激发学生兴趣，避免走马观花。
教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素。因此，激发学生兴趣是英语多媒体教学的原则之一。我们教师应该利用多媒体集声音、图像、动画、文字于一体的特点，在课堂上创设与现实生活相仿的情景。这样，声色一体，图文并茂，学生就极易产生兴趣，很快就能进入角色。这样，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。比如，在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?时我利用多媒体，把整个制作过程通过图片按顺序展现出来，又将每一副图片分别配上切香蕉、喝饮料、倒牛奶、打开电源等的声音，每一副图片下方配上动画效果的彩色的英文单词，cut 、 drink、 pour、 turn on等。这样，图、文、音一体，就给学生创设了一个比较真实的语境，比课本上单纯的文字和图片有意思多了，学生对此非常感兴趣，当然愿意参与，乐于学了。因此，本节课的教学任务就在轻松、欢快的氛围中顺利完成了。
虽然，多媒体辅助英语教学的形式新颖、独特，也改变了传统的一支粉笔一张嘴的单一形式，教师教起来轻松，学生学起来容易。但教师一定要发挥主导作用，组织好教学，对教学内容要精心设计，合理安排。正确引导学生展开课堂教学活动。同时，根据教学内容及多媒体的特点，采用多种教学方法，让学生在紧张而愉快的节奏中学习知识，防止学生分散注意力。还要尽量避免把多媒体辅助英语教学课，上成声音、图片欣赏课，让学生将注意力集中在看图片、听声音上，上完一节课，不知道学到了什么，只记得其中的音乐与图片。教师要在多媒体英语教学中通过的大量的、多形式的训练，加强英语实践，增强学生运用英语的能力。
其次，运用多媒体突破重点、难点，避免不分主次。
在传统的英语教学中，由于受教学技术和手段的限制，知识的重点、难点往往较难解决。面对这种情况教师觉得自己知识太贫乏，束手无策，学生也感觉英语太难，而且枯燥无味。教师在教学中不能合理的把握重点、突破难点，学生的学习效果也很不好。而我们可以利用多媒体进行图像处理，集声形景于一体、利用下载相关知识内容等的功能，使教学内容或形式变抽象为具体，由静态变动态，使枯燥变生动，从而使抽象的、逻辑的障碍在多媒体的帮助下被化解了，难度降低了，教学重点也被轻松解决了，难点也被顺利突破了。这样，学生学起来简单容易，教师的“头疼病”也迎刃而解了。教学八年级英语上册Unit 2 What’s the matte?的第一课时的难点是词汇量大，重点是谈论身体健康状况。因此，在教学时我利用多媒体下载人体图片，在人体器官旁边分别附上相应的动态的英文名称。这样，就把本课的生词展现在多媒体屏幕上，学生一看一目了然，很容易就攻破了难点，轻松掌握了生词。在谈论健康状况时，先出示各种生病图片或视频，让学生有个大体的了解。然后在展示图片或视频的同时，播放病人的呻吟声或医生与患者的对话。这样，不仅使枯燥的词汇学习和生硬机械的句型训练有了勃勃生机，而且使得一些本来就很抽象的疾病名称也形象直观了。这就突破了重点，分散了难点，大大降低了本节课的难度，当然，也就提高了课堂效率。
陈然，多媒体辅助英语教学有突破重、难点的作用，但我们在教学中还应该分清主次。英语教学中让学生学习对知识的运用才是最重要的。所以，英语多媒体教学的内容要和有效的陈述相匹配，还要包括一些两人或小组合作学习的内容。在突出重点，分散难点的同时，还要让学生多参与一些实践活动，如对话训练、小组讨论等，让学生一浏览屏幕或网页就能主动地参与活动，积极地去接受、运用、组织、加工信息，甚至去创造信息。而不是老师变成“放映员”，学生成了观众，眼睛不停地随着老师的手指变换欣赏点，根本不去注意教学内容，更谈不上参与实践活动，谈不上运用知识。英语课就是一门实践课，实践才是英语课的主阵地。所以，我们在发挥多媒体优势辅助英语教学的同时，要给学生留有充分的思考时间和接受、运用知识的时间，让学生通过接受、运用知识去亲自尝试、实践掌握知识，提高能力。
最后，运用多媒体加大教学密度，提高课堂效率，避免丢了教材。
当今，英语课堂教学的特点是容量大、节奏快、效率高。为了满足这一要求，我们可以利用多媒体技术把高密度的知识进行优化处理，提高课堂效率。众所周知，图像不是语言，但比语言更形象直观，比语言包含的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，使之容量更大，速度更快，效果更好，加大了教学密度，提高了课堂效率。当然，多媒体的内容和形式的选择和确定，直接影响到教学任务及要求的完成和落实效果。因此，我们教师要根据教学内容的重、难点，变抽象为具体，化复杂为简单，让我们能深入浅出地解决疑难，顺利完成教学任务。英语是实践性很强的学科，其学习过程就是学生的认识过程，也是互助过程。运用多媒体可以为这种交际和实践提供更广阔的空间。比如，它能为学生的听音会意提供感知的图像，也能为学生用英语口头交流提供真实的画面和场景。学生可以根据图片或动画进行模仿对话，也可以根据画面和场景进行创造性的小组合作学习。在此，多媒体可以通过下载图片或视频、播放对话或录音等形式提供语境。这就远远超出了教材和教室所提供的局限性的内容，加大了课堂容量，节省了时间。此外，我们还可以运用多媒体扩大学生的阅读量，拓宽知识面；可以把体现视、听、说、读能力的英语作文教学与多媒体结合，当堂写作，当堂批阅，提高学生的书面表达能力；也可以把大量的巩固练习通过多媒体展示给学生，加大练习密度，提高课堂效率。
然而，多媒体辅助英语教学再好，离开了教材与课本，它就成了无本之木，无源之水。因为，我们在运用多媒体辅助教学中，不能以多媒体取代教材，取代课本。中学英语教材的内容虽然有限，但其中的基础知识和词汇是中学生必须掌握的，其中的一些书面练习也是中学生必须亲自动手去写，用心去做的。我们在使用多媒体时也不是非得要把整个课本知识、内容全部搬到多媒体上；也不是每一堂课都非得要使用多媒体。如果因为使用多媒体而忽略了课本与教材，我们的英语教学就成了空中花园，失去了最基本的东西。因此在运用多媒体辅助英语教学时，应避免丢开课本与教材。
多媒体辅助英语教学是一种现代化的教学手段，它为课堂教学增添了活力，为我们的英语教学注入了新鲜的血液，开辟了更为广阔的前景，也弥补了传统教学的严重不足。但，它不是英语教学的全部，它只是英语教学的一种辅助。传统的“一支粉笔一张嘴”的教学方法也不是一无是处，不可全盘否定。因此，针对一堂课的教学内容，教师对多媒体的使用要适时、适量；正确引导学生带着问题去观察，去思考，防止注重娱乐；还要建立形象直观与文字抽象描述的联系，进而培养学生逻辑思维的能力。
总之，在英语教学中，我们既要发扬传统教学方法的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得到最佳的教学效果。在教师的主导作用下，正确运用多媒体教学手段辅助英语教学，扬其长，避其短，使学生愉学、乐学，积极参与，争取能够成功顺利地完成教学任务。
参考文献：
１、《多媒体的教学作用及使用中的注意事项》段爱珍　《英语周报》第５０期
２、《浅谈运用多媒体优化英语课堂教学》舒静《英语周报》第５０期
３、《运用多媒体教学手段全面培养学生的能力初探》　　叶晓晨　《英语周报》第３６期

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