资源描述
表内除法（二） 解决问题
一、教学目标：
1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。
2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。
3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，并能正确计算出结果。
4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。
二、教学重、难点：
教学重点：学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。
三、教学过程设计：
（一）情景引入，回顾旧知。
出示学校特色活动啦啦操表演的情境。
师：朝阳小学的特色是啦啦操，同学们请看：（展示啦啦操表演）
师：每次比赛节目不同，要求不同，队形排列也会不同。
1、每排2人，3排共多少人？ 2×3=6（人）
2、每排7人，2排共多少人？ 7×2=14（人）
3、有10人，每行5人，站几行？ 10÷5=2（行）
4、有14人，每行7人，站几行？ 14÷7=2（行）
（二）合作探究，解决问题。
1、创设情境。
师：队员们要去参加啦啦操表演，需要表演2个节目。看，他们正在排练呢！
他们的下一个节目需要变换队形。
播放录音：每排3人，我们这么多人要站几排呢？
师：谁听得仔细，他们遇到了什么问题？
生：每排3人，我们这么多人要站几排呢？
师：你听得可真认真！
2、合作探究。
（1）独立试做。
师：你们想自己试一试，独立解决这个问题吗？把答案写在小卷的背面。
师巡视，挑选不同方法的学生板书：预设：a、9÷3=3（排）b、4×6=24（人）24÷3=8（排）
师问a解法的学生：9表示什么？
生：图片上的9个队员。
师：“我们这么多人”指的哪些人？
生：是上图中的那些队员。
师：为什么呢？
生1：我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。
师：这个小箭头可有意思啦，它是连接上下图的，表示两个图片中都是这些小队员。
生2：图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。
师：你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。
师：现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人？
（2）合作探究。
自主学习：
a、同学们仔细观察，独立思考：要求站几排，必须先求什么？根据什么求出。然后再根据什么，才能求出要站几排？
b、小组交流，互相说一说你是怎样想的，怎样算的。
（教师巡视。）
3、小组汇报。
引导学生说出先求什么，再求什么。
生：先求共多少人。根据每排4人，6排求出。
生：再求站几排。根据共24人，每排3人求出。
4、小结升华。
师：我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么？
第一步根据每排4人，6排，求出共多少人。（板书）
第二步求出站几排？还需要“每排站3人”这个信息。
5、揭示课题：这就是今天我们学习的表内除法二——解决问题。（板书）
6、同桌互相说一说这道题的解题过程。
7、师：能不能把这两个算式合并成一个算式呢？4×6÷3这个算式先算什么，再算什么？
4×6÷3
= 24÷3
= 8（排）
注意：等号要对齐，按从左到右的顺序计算。
师：谁再来说说综合算式怎么列。（师板书）
（三）闯关练习，强化提高。
师：你们学得可真认真，刘老师要出几道题考考你们。准备好接受挑战了吗？
1、第一关：口答。
2、第二关：送小鸟回家。
（学生先在小卷上写一写，然后再汇报。）
3、第三关：解决问题：每组4个花球，共3组花球，要分给6个啦啦队员，每人分得几个。学生先独立做在小卷上，然后汇报交流。
4、第四关：知识应用：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？（可以用小卷折一折，也可以用笔画一画。）
（四）总结收获。
你有什么收获呢？
生：……
师：这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。要知道求站几排，就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根据“每排3人”求出站几排。
在我们的生活中很多事情也像做数学题一样，不是一步就能完成或者成功的，希望你们能将这节课的学习精神，带到生活中，遇到失败挫折时，不气馁，再接再厉，老师祝你们日后都能成功。
四、板书设计：
表内除法（二）--解决问题
每排4人 6排
共多少人？ 每排3人
4×6=24（人）
站几排？ 综合算式： 4×6÷3
24÷3=8（排） = 24÷3
= 8（排）
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