通过编题激发学生的创新意识.doc

案例一：在教学两位数乘一位数的过程中，我设计一道在“+·-”黄金周期间，同学们乘车去旅游的情景教学。每辆车限坐23人，需要3辆，再从23×3的竖式中引出，利用学生原有的知识，引导学生设想情景的变化，编出新的算式，于是就有：
　　学生们开始计算，有的算法引起了争论。这时，我及时组织针对性的讨论，学生学习兴趣高涨，纷纷参与讨论，通过讨论，不仅巩固了算理，而且有效地控制了进位带来的负迁移。由此可见，这样的教学尝试不仅打破了教材的束缚，使学生的学习迁移能力得到了充分的发挥，正向思维得到扩展，而且由于学生完全处于主动学习的地位，他们的学习潜能得到了充分的挖掘，创新意识大大提高。