人教2011版小学数学三年级探索交流-解决问题.docx

探索交流，解决问题。
（1）师： 请同学们算一算14×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行！（教师巡视）
师：刚才看同学们做题，发现许多同学已经想出了好算法。同学们可以先和同桌互相说说你的算法，然后相互比较一下。
师：请说出自己喜欢的方法计算“24×12”。
生： 14+14+14+ …… +14=168
12+12+12+…… +12=168
14×2×6=288
14×3×4=168
12×2×7=168
14×2+14×10=168
…………………
（教师把学生的算法归纳为以下三种：第一种是连加；第二种是连乘；第三种是拆数。让学生说说这几种算法中自己更喜欢哪一种？为什么？学生会认为“连加”的方法比较麻烦，于是把焦点集中在“连乘”和“拆数”上。此时，教师相机引导学生进行计算方法的辨析与发现，实际计算后学生感觉到“连加”算起来太麻烦，“连乘”的方法也用不上。这种认知冲突有助于激发学生积极思考，探索最佳算法。）
师：现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。
1 4
× 1 2
——————
2 8 ……14×2的积， 问：28是怎么来的？
1 4 ……14×10的积， 问：这里的14是表示多少？
——————
1 6 8
找一找：（1）拆数中14×2是竖式中的哪部分？14×10呢？
（2）竖式中的第二个部分积是14吗？为什么？
（求第二个部分积时，因为“1”在十位上，所以是求10个14是多少。因此第二部分积应对齐十位写。这样强调，有助于学生在以后的计算中减少因对位错而整题做错的情况。为计算简便，个位上的“0”可以省略不写。）
 （3）、归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。
想一想：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应该注意些什么？
（体会竖式计算的优点：简便、正确、注意数位对齐）