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语文教学的得与失
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础
上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并
在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
   从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需
要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就
是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教
学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善
于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，
我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲
密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，
师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表
现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是
一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话
题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 
二、 变换形式——“玩”中学 
     心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。