双减课题小学数学个性化作业设计研究开题报告.pdf

双减背景下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告一、课题研究的背景（或目的、意义）1.社会背景“双减”政策下的作业布置，不仅从作业总量上做到“科学合理，也要从作业形式上做到“丰富多样。设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业；尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业，因材施教，减去无意义的烦累，增加有意义的积累。减负削减作业时长和不必要的重复性作业，减轻学生的作业负担。高效一一落实学生的基础学问和基本技能，培育学生逻辑思想和积累数学活动经验。作业是学生学习的一个重要环节，学生的数学思维和学习兴趣都需要通过作业来激发学生的数学思维，培育学生的学习兴趣。“数来源于生活，运用于生活。让孩子们在生活中发现数学、运用数学，不仅大大地激发了学生学数学的兴趣，更培育了学生观察生活、学以致用的能力。熬炼了学生的动手能力、表达能力和数学运用能力，更让学生初步有了收集整理资料的意识，提髙了学生的数学素养。2.现实情况教师在进行个性化作业的设计时，亦不能为了设计而设计，而是应以核心素养为中心原则，进行优化与完善，通过构建相应的评价体系与机制，进而促使这一作业形式的布置得以有效促进学生的个性进展以及综合数学能力，使得学生的认知思维得以有效提升。鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。此课题于 XX年 9月已获准市教科所立项为中长期课题。二、核心概念的界定良好的教育就是让学生不失热忱的教育，引导学生产生古怪心与探求的欲望，对于未知的世界始终布满热忱。所以,数学作业采用积累经验值及个性化开放作业的形式，既激发了学生的学习兴趣，又满意了不同学生的进展需求。个性化作业为孩子们供应了展示的舞台，不仅使学生享受数学学习的乐趣，培育了学生的创新思维能力，更让孩子们细细体验生活，多观察，多体会，吸引更多的孩子想学习、爱学习、乐学习、会学习，进而形成数学学科的综合能力。三、研究目标与内容（一）研究的目标由于基因、生活环境、教育环境等因素，学生会消灭个体差异，同龄学生的认知水平也会有稍微的差别，因材施教的原则是要充分尊重学生的个人差异，并充分发挥学生的潜能。通过对学生年龄、认知、小学数学教材、课标等的研究和分析，认为多种形式的家庭作业能使学生的个性得到充分的进展，从而引起学生的留意力，培育学生的主动学习习惯,激发学生的思维。本课题拟依据学生的年龄特点进行小学低年级、中年级、高年级设计子课题，依据侧重点不同分别进行研究。（二）研究的内容“双减到来之际，作业设计转变的是量与形式，不变的是“一切为了学生”的教育观。小学数学课程标准中指出：有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手操作，自主探究和合作交流是学习的重要方式。数学教学应培育学生的实践操作能力，实践活动是儿童进展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。通过这两步研究过程，以个性化作业设计为引导，把巩固双基落到实处，从而切实提高教学效率。（三）研究的重点在“双减”背景下，优化作业设计，成为提升教学质量的一种主要途径。精心设计特色作业，让学生在把握学问的同时，提高学习兴趣。减轻学生作业负担，开发学生智力潜能，熬炼学生动手动脑能力，提升学生的创新意识。引导学生更加关注生活，使学生在生活中应用数学学问，进而形成数学学科的综合能力。吸引更多的孩子融入到爱学习，乐学习，会学习，想学习的行动中来。将数学与动手实践相结合,与生活实际相结合，培育了学生的发散性思维、想象力和创新能力。落实“双减”政策，提高学生素养，深化作业改革，全面实施提质减负增效措施。依照学段学生的特点，科学设计,大胆创新，对作业设计进行了一系列乐观高效的探究。让学生体会数学学问在制造性活动中的应用价值，让学生在感受数学美的同时，进展学生制造性思维能力和动手实践能力。四、课题研究的主要方法1.文献研究法。2.行动研究法。3.经验总结法。五、研究的步骤()调查研究和分析(2.920 xx.10)1.对本校各年级数学巩固案的编写进行调研，收集第一手资料，并进行研究和分析。2.做好课题的分工，各人明确职责，填写申报评审书。3.课题组长查阅并整理与课题有关的文献资料，xx年10月，课题组全体成员学习课题参考文献。4.邀请区教研员等专家对课题组成员进行课题研究专题培训，指导课题开展的具体工作。()实践探究(20 xx.10-20 xx.10)1.分低中高年级进行案例研究，各成员做好资料收集工作及研究的记录，编制有课题特色的小学数学个性化作业案例，以及在课堂及课后有效使用所精编的个性化作业的情况记录。2.对收集的第一手资料进行整理和科学分析，探究个性化作业的精编与有效使用的有效策略。3.邀请专家进行指导，依据课题进展情况调整研究方案。4.撰写基于试验的经验总结与论文、课题材料汇总，在具体的实践研究中进行梳理和分析，总结经验和规律，调整和改进不足。(三)举办课题沙龙(xx.10-2xx.10)课题沙龙活动具体分三种形式：1.课题组内成员的集中研讨、信息交流与资源共享沙龙，参与人员为课题组内成员，对组内成员的困惑可以组内交流研讨解决或请专家指导进一步研究方向，周期为每两个月举行一次或依据实际情况调整。2.课题组内成员的在线沙龙，课题组建立特地 qq 群，实现即时交流与讨论，也便利假期交流与研讨，参与人员为组内相关人员。3.课题开放沙龙，参与人员为课题组内全部成员及邀请区内其它学校数学教师及专家，主要内容是课题成果的展示与推广、同行提出建议与意见及专家指导进一步研究与改进方向，以便于课题成果的进一步完善，时间暂定在 2xx年 6月。（四）课题经验总结（20 xx.ll-20 xx.12）1.对课题汇总材料进行研究，撰写研究报告。2.进行经验总结，撰写总结报告与论文。3.填写结题报告预备结题。六、预期研究成果及形式（可以用评审书中的表格）通过课题研究，力求课题总结论文发表或获奖，设计出符合本校实际的小数数学个性化作业案例集，基于课题研究写出研究及结题报告。七、完成研究任务的条件分析课题组全部成员都有 15年以上的一线数学教学背景，有丰富的教学经验及较强的教育科研能力。八、课题立项后已做工作1.课题主持人查阅并整理与课题有关的文献资料，于XX年10 月课题组全体成员学习课题参考文献，课题主持人完成研究文献综述。2.对本校各年级数学巩固案的编写进行调研，收集第一手资料，并进行研究和分析。