小学数学人教2011课标版三年级三位数加三位数不连续进位-(3).doc

2016-2017学年度第一学期
《三位数加三位数不连续进位》教学设计
群英学校 王涯
教学内容及教材分析：
本课的教学内容是人教版三年级上册第四单元《万以内的加法和减法二》，课本第36页例1和例2.
本节课是属于数与代数领域的知识，主要是探讨三位数加两、三位数的笔算方法，这是学生学习笔算加法的难点，教材以“中国湿地部分动物种类统计表”为情境，提出湿地动物种类数量的问题，引出加法的计算。例1是笔算不进位的三位数加法，以小精灵的话“从哪一位加起”展开讨论，利用所学知识列出竖式，并进行计算。例2是笔算一次进位的三位数加法。计算法则上没有更多的新知识，只是第一道题目271+31是十位上相加满十向百位进一，第一道题目271+903是百位上相加满十向千位进一，强调对算理的理解，是学生学习笔算加法的难点。由于学生已经学习过两位数的进位减法，因此，教材在竖式计算的处理上，给出了个位的结果。通过小精灵提出：“十位上3+7=10怎样写？”和学生提出：“百位上相加满十怎样办？”揭示了教学的重点。教学时，学生可围绕小精灵提出的问题进行讨论，通过小组交流得出结论：“十位上相加满十向百位进一，百位上相加满十向千位进一。”的计算法则打下基础。接着小组讨论：“计算万以内的加法要注意什么？”归纳出笔算加法的计算法则。最后做一做练习安排的是竖式计算，巩固了本节课所学的内容。在学生练习的时候教师注意纠正计算中的错误。
教学目标：
1. 引导学生利用旧知，理解三位数加三位数的算理，掌握三位数加三位数的计算方法，并能够正确笔算三位数加三位数不连续进位的加法题。
2.让学生经历计算法则的形成过程。通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3.养成认真计算的好习惯，培养合作交流的能力。
教学重点、难点
教学重点：掌握三位数加三位数的不连续进位加法的计算方法，会正确进行计算。
教学难点：理解三位数加三位数的算理。
（突破方法：1、知识迁移法。让学生通过知识迁移巩固笔算的一般法则。2、谈话法、讨论法。通过对错两个竖式的对比和追问：十位要算什么？探究出不连续进位的计算方法）
教法、学法
这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将不连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）
2、湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表（教师出示统计表）。
3、说说从统计表中，你获得了哪些信息？
4、你能根据统计表提出用加法解决的问题吗？
会提问题的同学真不少！揭题：这节课，我们就一起来学习关于加法的计算。
（板书：加法）
（设计意图：以学生喜欢的动物导入，把抽象的数学知识与现实生活联系起来，调动了学生的学习的积极性，激发了学生学习新知识的兴趣。）
二、探究体验，经历过程。
（一）教学例1
A:师：一起来解决这个问题。 B：教师出示问题
齐读：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
1、要解决这一问题，需要用到哪些数学信息？
2、你会列式吗？写在练习本上。
3、汇报 （板书：271+122=）
4、为什么用加法来算？
请同学们在练习本上列竖式计算出结果。
学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果（白板展示）。
5、（个别演算）师：算对了吗？说说你是怎么算的。
6、同意吗？列竖式时要注意什么？从哪一位加起？
271+122=
271

+ 122
393 齐答。
（设计意图：在原有的基础上让学生尝试计算，自己对新知识进行学习，减缓了教学的坡度，以起到复习巩固、承上启下的作用）
（二）教学例2
师：同学们解决问题的能力真不错。（出示例2）
1、那这个问题你能解答吗？一起读一读。
2、怎么列式呢？
271+31，该怎样计算呢？自己试一试。
3、请同学们用竖式计算出结果。
4、汇报：都算完了吗？（找两个不同的算式展示）
师：一起来看看这两个同学的计算过程,说说你是怎么算的。
271 271

+31 + 31
202 302
师：这个算式出现了两个不同的结果，哪个对呢？
师：你认为这个算式错在哪呢？
5、老师也将这算式板在黑板上。列竖式时要注意什么（相同数位对齐。从个位加起）咱们一起来算。1+1=2，师强调：十位要算3+7=10，十位上相加满十向百位进一，十位上写0，百位上2加进位的1等于3，在百位上写3。
齐答。（生说师写）
（设计意图：这一环节是本节课的重点，也是本节课的难点，在这里让学生通过反复说一说，从而巩固计算方法，并通过讨论交流，经过学生不同思维的碰撞，学生在交流的过程中，既掌握了计算方法，思维又可以得到不断的发展）
（三）试算271+903=
师：请同学们笔算这道题。
师：说说你是怎么算的?
强调：十位怎么算？
（设计意图：巩固新学知识，为学生提供多个进位加法例子，方便学生归纳加法的计算法则）
（四）观察这几个算式，你发现它们有什么相同点和不同点？
汇报：相同点：⑴、加法；⑵、从个位加起（3）、哪一位相加满十就向前一位进1。
不同点：⑴、A、不进位；B、不连续进位、（2）数位不同
（设计意图：通过对比，加深对本节课知识的了解）
（五）归纳计算法则
师：今天这节课我们学习了什么内容，回顾一下，笔算加法要注意什么？同桌相互说说。谁来说？
（先与同桌交流，再汇报板书）
师：相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十就要向前一位进1。
（板书：相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十就要向前一位进1。）
（设计意图：对所学知识进行梳理，总结归纳加法的算理）
三、练习巩固
1、出示3个计算题（幻灯片上）
列竖式计算
919+80= 476+121= 365+825=
下面我们就用今天所学的知识完成以下练习。
2、数学诊所
135 427

+69 +543
825 960
（设计意图：通过学生的独立练习和说明算法，巩固所学知识，而通过改错练习，培养学生仔细观察的能力。对学生易错处重点指出，可以使学生在以后笔算时提起注意）
四、课堂总结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
教师总结：笔算加法的时候要注意：相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十就向前一位进1。
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