让我们用激励为学生搭起成功的桥梁.doc

让我们用激励为学生搭起成长的桥梁

狮子镇二小 何生卫

【摘要】小学生单纯而幼嫩，是接受教育和扬帆理想的启蒙阶段。这一阶段教师的激励对学生来说，应该是一种启发，一种赏识，一种帮助，一种人文关怀。如何巧妙地利用激励机制为学生搭起成长桥梁，是新的一轮课改摆在我们教育工作者面前的一个实际问题，主要从事农村小数数学教学的我近些年来针对这一实际问题，主要从故事激励法，目标激励法，兴趣激励法这三个方面对这一问题进行了尝试与探究，希望我在本文中托出的点滴经验能得到同行们的指导与借鉴。
【关键词】 故事 目标 兴趣 激励 成长
所谓的“激励”就是激发和鼓励，是指向别人提供积极的以促使其做事或行事的内心动力。通常人在受到激励后，就会行动起来，就能前进，就能发挥他的潜能。19世纪的德国教育家第斯多惠就曾明确指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，欢欣和鼓舞。”那么我们这些从事教育的工作者，如何用激励的手段为学生搭起成长的桥梁呢？多年从事小学教育工作的我，近些年来从数学的角度对“激励”学生作了一些尝试与探究，希望我的一些不成熟的经验与做法能给同志们以参考与借鉴。
一、 故事激励法
常言说：小故事，大道理。大别山师魂汪金权老师每堂课前总要让学生来两三分钟激兴演讲，受到他的启发，我每堂课前总设计有两至三分钟花样翻新的小故事，这些小故事大多自己讲，有时也鼓励学生讲讲。好的故事不仅能让学生能辨是非，学会感恩，学会生活，学会做人。更重要的是能让他们渐渐规范自己的行为，并从小树立为祖国而学习的远大理想。我爱给学生讲毛泽东、周恩来、朱德、贺龙、陈毅等老一辈无产阶级革命家的故事，这些故事不仅能让学生明白我们今天幸福生活来之不易，更重要的是能激励学生像周恩来总理那样从小树立“为中华崛起而读书”的志向。我爱讲中国近代史，抗日战争的故事，这些故事让学生明白落后就要挨打，激励学生从小就要认真学习好知识和本领，奋发图强；我爱讲科学家的故事，这些故事让学生懂得科学家推动了人类文明进步和发展，但科学家是“人”不是“神”，他们之所以能成为科学家是因为他们善于观察，发现，善于动脑、动手并善于创新；这样科学家在学生心目中的神秘面纱被揭开了，从而激起来的是一种强烈求知创新的欲望。我爱讲“日本阿信”、“台湾阿进”、以及《赴宴》等让学生会感恩的故事。这些故事能激励学生从小学会坚强，长大不至于忘恩负义等等。
好的故事很多，《故事会》里有，电视里有，图书室也有，只要我们老师用心去收集。故事激励和教育学生远比我们机械地用语言说教要好。今年我接手的六(2)班，由于不少学生数学基础较差，因而行为习惯更差，为了他们接受教育，我给他们找来了这样一个故事，这个故事讲的是三个伙伴在沙漠中旅行回来的路上，在又苦又累、粮食和水都不多的情况下，第一个人听了老者的话带了半袋子石头回家，第二人将信将疑只带了两块石头回来，第三个人怕苦怕累又怕自己走不出沙漠，于是一块石头也没带回家。结果前二人将烂石头带回家用水冲干净一看竟是金光闪闪的金子，此时第三个人追悔莫及……故事讲完后我马上激励学生说一说：这个故事告诉了我们一个什么道理呢？可爱的孩子们经过几分钟的周折，马上明白了：这个故事告诉我们要听信师长们的金石良言，听话照做，莫负好时光！通过这个故事后，孩子们听话多了。是啊，同学们同样是一起在学校里读书受教育，就像一起在沙漠中旅行一样，谁个又想将来一无所获呢？常用这样丰富多彩的故事启发、教育和激励学生是我的一贯做法，难怪我的学生都这样说：我最喜欢数学老师了，因为他最会讲故事。一位语文差数学好的漂亮女生在学校举行的学生评议教师的活动中写了这么一句话：我最喜欢数学老师课前经常讲故事“调戏”我们……错把“调剂”写成了“调戏。”校长在办公室把原话一念，惹得全体老师个个捧腹大笑。
二、 目标激励法
伟大的导师马克思曾经说过：一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，将来对社会就越有益！小学生单纯幼稚，容易受到外界事物的影响，我们可以用故事、用名言等激励他们从小树立一个远大、高尚的目标和理想，但实际上这些暂时离他们还很遥远，那怎么办呢？我一是常结合学校举行的口算比赛，期中考试等给他们制定一个个小目标，让他们比进步，比贡献，这些小目标不仅使他们学起习来忘记了疲倦，更重要的是让较多的同学体验到了成功的喜悦，使他们更坚强、更自信。二是让学生学一学我国解放军战士的那种“阅兵”精神，将上课班长喊起立后的那句单调、枯燥的“老师您好！”换成雄姿勃勃的风采展示。我激励各小组的学生用小组的奋斗目标做“组名”，另外还要想一句响亮的“组呼”。不怕学生做不到，就怕老师想不到！如果你现在走到我班上去听听：上课钟声一响，我让学生每人同时做三个深呼吸后，便发令：有请第一组！第一组同学便会同时立正站起，大声答道：“到”！“到”声一停，组长立马响亮地汇报：报告老师，第一组应到二十人实到二十人，全员到齐！我们的组名是——，第一组同学立即大声说：拼搏！“我们的组呼是……”组长大声接着问。“为了祖国，奋力拼搏！”一个组学生齐声答出的组呼整齐雄壮，可超过兄弟班双倍学生的音亮！第二组的组名是争光！组呼是为班争光，为校争光！上课吼一吼，精神抖三抖。花同样长的时间，教师这么一激励，学生的目标有了，老师的激情有了，接着只要老师提前把本节课的教学活动设计好，让数学课在活动中进行，注意提问有一定的开放性，敢于放手让学生去交流、去合作、去探讨，在探讨中保护好学生创造性的火花。那样我们还用担心没有教学效果了吗？
我的第三种做法是把我们班最优秀的学生当作全班同学学习的目标，鼓励有更多的学生和他对手赛。我班谁的数学成绩最优秀，我就故意安排一定时间让他把学法和成功的经验与大家分享，谁的数学进步最快我也激励他站出来与大家分享，对数学兴趣最浓的学生，敢于改正缺点、改正错误的学生。“不仅自己行，帮组别人行”的学生都是我给学生分享的对象，这些站出来多次给全班同学分享的学生其实就是我们身边最活生生的最直接的榜样！榜样的力量是无穷的，我这样的作法使我班中等生乃至中差生赶上最优生是常有的事，我这样的做法曾使我带的我校毕业班数学在我镇小考中“五连冠”。
三、兴趣激励法
记得有位名人说过：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。这段话非常有哲理性，它揭示了教育的真谛就是：兴趣产生的动力。家长望子成龙也好，望女成凤也罢，如果他们没有培养出子女对学习的兴趣，恐怕他们一切美好的愿望皆是泡影。教师教育学生亦然。那么我这位数学老师如何激起学生对数学感兴趣的呢？我具体的作法有如下几点。一是捕捉准学生的数学闪光点，及时给予肯定和激励。记得我有一个学生叫吴腾达，这位男生个子不大，字迹潦草，计算粗心马虎，数学考试常常不及格。一次讲解应用题提问时，我无意间发现该生口齿伶俐，语言简练，解应用题思路开阔清晰，我让他回答一下解黑板上这道较难应用题的思路时，谁知经他三言两语一说，竟然达到了全班同学人人皆懂的良好效果，我对他大为赞赏，后来遇到有学生较难接受的应用题时，我故意鼓励他上台来讲一讲，小家伙每次不负众望，于是，我便及时给他肯定和激励了这么一句：“若论应用题思维，吴腾达算我班第一！”就是这么一句话，不仅使他进一步端正了学习态度，并且使他在当年小考中考了我镇唯一的一个数学满分。学生思维的积极性、能动性受到了激励，这正是素质教育的体现，所以教学中对学生及时热情的鼓励，不仅能促进学生思维无“禁区”，而且还能促进学生敢于向老师“发难”，促进学生有不同意见的争论，这样无形就能使学生的思维能力顺畅发展，可收到意想不到的效果。美国著名作家马克·吐温就曾说：一句好的赞词能使他不吃不喝，活上两个月。
其次，可精心出四五份口算题，坚持每天用一份训学生十分钟，看谁做得又对又快，就用这四五份卷子反复训上两三周，让后进生明显看到自己进步了，让他们也体验到少有的成功与喜悦，这对激励后进生对数学感兴趣很有效。另外鼓励学生用已掌握的数学知识闯关，解决生活中的数学问题对激励学生对数学感兴趣也很有效，因为这能让学生看到知识就是力量，能促进学生对知识本身感兴趣。
总之，激励不仅对被表扬者是一种鼓励和鞭策，对其他学生也能起到启发教育的作用。所以在新的教育形势下，教师更应经常地，全方位地了解学生的内心世界，及时获得学生情绪、性格、兴趣、能力、意志等方面的心理特征的变化情况，不惜用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生的心理差距，建立起浓厚的师生情谊；用激情让整个教室充满活跃、积极向上的气氛，从而使学生达到一种乐于学习的最佳精神境界，即“亲其师，信其道，重其教。”达到“人人在激励中奋发，在激励中创造奇迹”的效果。
俗话说：庸俗的人是不会懂得激励的。这句话不假，一个不深爱祖国的教育事业，不深爱自己学生的的老师哪里会真诚、用心地去激励学生呢？只有常把聪明让给学生的老师才知道：激励浸透师的爱！爱岗敬业的良师益友们，让我们携起手来，用激励为学生搭起一座成长的桥梁，用我们的双手共同托起明天的太阳！