高中历史教材主题分析.doc

高中历史教材分析各位老师，上午好！文理学院请我做教材分析。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。各位老师对教材应该都比较熟悉，高中教材共有6本，所以，不可能把每一本都分析。我想，先谈谈我对三本必修教材的总体认识，然后，每本教材选择一、二个单元，谈谈对每个单元的认识。最后，结合我对教学内容的认识和理解，谈谈我的教学感受。一、分析教材特点，确立教学主题 二、分析单元结构，把握教学目标 三、分析教学内容，选择教学方法 历史必修一各位老师先看必修一的内容：必修一：政治文明历程第一单元 中国古代的中央集权制度 第二单元 古希腊和古罗马的政治制度第三单元 近代西方资本主义政体的建立 第四单元 内忧外患与中华民族的奋起第五单元 马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命第六单元 中国社会主义的政治建设与祖国统一 第七单元 复杂多样的当代世界（一）教材特点1中外关联，彰显历史学习的主要目标第一单元“主要中国古代的中央集权制度”主要是从专制主义中央集权制度的角度，对中国古代政治制度演变过程进行梳理，使学生了解、认识或探讨这一时期政治制度的主要特点及其在古代中国社会政治发展过程中的影响。在第一单元“中国古代的中央集权制度”之后安排学习“古希腊和罗马的政治制度”。古希腊和罗马向我们展示的是一种不同于中国、具有特色的政治制度，这有利于学生站在一个更高的层面上去认识和思考：为什么从古代以来，中外政治文明的发展的模式就是沿着不同的轨迹发展的？两种不同的政治文明的发展对世界历史的影响是什么？随着资本主义的发展，包括资本主义政治制度的建立与发展，对近代中国产生的影响是深刻而明显的，表现为在西方近代文明的冲击下，中国政治近代化开始萌动和发展，出现了一系列探索中国发展和变革的方案，中国社会在阵痛中缓慢而坚定的前进。教材第三单元“近代西方资本主义政体的建立”之后安排第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”，呈现的就是这样一种思路，体会中外历史的关联。而伴随着资本主义的进一步发展，马克思主义诞生。马克思主义作为一种科学的理论，对人类历史的发展产生了重要影响，突出表现为在这一理论影响下，社会主义运动的不断发展壮大，出现了世界上第一个社会主义国家，改变了世界的面貌，也为人类政治文明的发展提供了一种新的新模式。马克思主义的传播，在中国表现为中国共产党的成立，在中国共产党领导下，新民主主义革命取得胜利。所以，在第五单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”中，安排了马克思主义的诞生、俄国十月革命和中国共产党领导的新民主主义革命。从表面看，内容凌乱，而实际上反映的是一个学习主题，思路清晰。而在第五单元之后紧接着安排“中国社会主义的政治建设与祖国统一”，突出说明了社会主义政治文明的发展，与第五单元紧密相关。第七单元“复杂多样的当代世界”主要描述了二战后的世界格局经历了从两极格局向多极化的转变，走向多极化是历史发展的趋势，也是本课教学的主导思想。中国历史是世界历史的一部分，在学习中不能割裂中外历史。所以“新中国外交”这一学习内容成为本单元的一个重要内容，体现的就是这一思想，目的是进一步引导学生思考当今世界与中国的关系，培养学生的全球眼光。2史观渗透（材料翔实，不做结论，体现开放多元的历史学习方向，需要我们用史观引领教学）从整体上来看，教材的这种布局，有利于引导学生站在中国的角度看世界，站在世界的角度认识中国。这实际上涉及了一个重要的历史观全球史观。要求我们在教学中渗透这种观点，这也是课程标准的要求。历史课程标准还指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”什么是全球史观？20世纪五、六十年代以来形成的“全球史观”的基本特征是：从世界历史的整体发展和统一性考察历史，其研究的视野是将人类社会的历史作为一个整体来看待。正如西方史学家斯塔夫里阿诺斯在他的全球通史中所说的那样，它的“主要特点就在于：研究的是全球，而不是某一个国家或地区的历史；关注的是整个人类，而不是局限于西方人或非西方人。”“全球史观”还认为，宏观的历史不等于地区史和国别史的简单组合，而是重在阐述不同地区和国家之间历史的联系与影响。在历史教学中渗透“全球史观”，可以进一步帮助中学生树立全球视野，增进他们对不同地区和国家的历史与文化的了解，自觉地从中吸取有益的营养；有利于学生把中国历史作为世界历史的一部分来掌握，并能充分认识中国在世界历史发展中的地位，以及对世界历史的伟大贡献；有益于学生从人类社会的发展大势，去体会历史进程中的艰难曲折和光明进步的前途。归根到底，有利于培养学生的历史思维能力，增强学生的全球意识和国际主义精神。以“中外混编”的方式编写历史教科书，有利于把中外历史的发展放在同一时空下进行分析和比较，有助于学生从纵向和横向的两重视角来观察和探究历史，从中外历史的发展与联系中获得启示，从而对世界历史的发展趋势有一个整体的把握，更好地认识国情、认识世界。这显然就是一种全球视野下的历史，而不再是单纯的国别史。如历史必修I，第一单元介绍了中国古代的政治制度，第二单元就介绍另外一种不同的政治制度希腊、罗马，有利于学生站在一个更高的层面上去认识和思考：为什么从古代以来，中外文明的发展的模式就是沿着不同的轨迹发展的？并进一步思考两种不同的政治文明的发展对世界历史的不同影响。而第三单元接着学习近代西方资本主义政治体制的建立，显示了历史发展的时序性，认识到近代资本主义政治制度的形成明显受到古希腊、罗马的政治文明的影响，内在的逻辑关系非常密切。历史必修II也是如此，在第三单元，把西方资本主义的经济发展模式和社会主义经济制度和经济模式放在一个单元之中，意图非常明显：说明在历史发展中不同的经济模式相互并存，而且相互影响，都需要进一步发展。这些显然需要一个宽广的历史视野。具有这样一种全球史观，对历史教学很有意义，特别是对塑造学生的世界眼光有重要意义。通读必修一教材内容，可以看出历史更加关注人类文明演进的历程。首先，教材讲述的就是人类如何从专制走向民主，从人治走向法治的过程。从教学内容看，体现政治文明的多样性。站在人类文明发展的高度和进程来了解历史，也是我们新教材的明显特点。传统教材的阶级斗争的色彩、“左”的色彩依然很重，强调革命、斗争。虽然我们不能否认革命、斗争在人类历史进程中所起的重大作用，但是从历史发展来看，我们更应该关注的是人类文明进步的过程和文明的成果。旧教材存在着比较明显的狭隘的民族主义倾向。而新教材非常鲜明地表现了这一特点，在内容选择的时候具有这方面明显的倾向。如新教材对于英国、法国、美国、德国历史的表住，侧重点是其政治文明发展，即民主政体的建立，从经济上看，是经济发展的模式（关注人类社会的发展）、从思想上看是不同的思想文化成果，也就是突出了一点，突出了文明的多样性、发展的多样性。以英国为例，旧教材展现的英国历史有一条明确的线索：议会和王权矛盾的尖锐化新议会召开揭开了资产阶级的斗争历程国王挑起了两次内战革命的高潮到来：处死国王，宣布共和，克伦威尔统治旧王朝的复辟资产阶级既斗争又妥协的光荣革命。讲述的是革命的原因和革命的过程。而文明史观则要求我们以更高的全人类视角审视了这一进程，赋予其全新的思维、模式。新教材关注的是：英国治国方式的变化，即“人治”社会转变成“法治”社会。知识的侧重点是议会产生、政党的作用、权利法案和责任内阁制的形成。显然，新教材重视的是政治制度的文明的发展和变化。英国的资产阶级联合起了新贵族探索了一种新型政体君主立宪制，这是一个具有划时代意义的政治文明历程。例如：单元三，资本主义代议制的建立，单元四也暗含一条主线，近代中国如何实现社会转型。对一些内容，教材没有简单的按照意识形态或者阶级分析的方法来处理。例如，希腊、罗马这一内容，充分肯定了这一文明形式，对资本主义各国政治制度，侧重点更是其制度文明的探究，没有简单的批判。所以，在处理教材的时候，我们要善于运用文明史观。只有正确把握两种史观，才能正确处理好教材，把握好教学的目标和方向，当然对实现历史教学目标有重要意义。历史课程标准指出：“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”我们注意最后一句话，“健全的人格，促进个性的健康发展。”二、教材主题政治活动是人类社会生活的重要组成部分，与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训，是高中历史学习的基本内容之一。 历史必修I主要阐述了古代以来中外重大政治制度、重大政治事件及重要人物，显示了人类社会从专制走向民主、从人治走向法治的历程，也突出说明了自古以来，政治文明的发展就具有多元化，不同的政治文明可以相互共存，而且也是可以相互学习和借鉴的。这是在历史必修I学习中应该把握的主导思想和基本思路。确立教材主题，对于掌握教学目标，确立教学重点有重要意义。三、单元内容分析（一）第一单元 中国古代的中央集权制度中国古代早期政治制度受到宗族血缘关系的明显影响，构成了独具特色的家国一体的政治结构。西周的宗法制和分封制既具有强固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩。秦统一后，秦始皇建立起了一套专制主义中央集权制度：创立了皇帝制度，确立皇权至高无上；在中央实行三公九卿制度；在地方全面实行郡县制。秦始皇所建立的这种专制主义中央集权国家制度模式，对以后历代封建王朝产生了重要影响。其后，从汉历经隋唐各朝乃至元代，无论是内外朝的形成、三省六部制还是中书省制，中央的权力日渐集中于皇帝手中，这一过程充分体现了君主专制的本质。它在中央政权层面上所体现出的机构分工既协调又牵制，既提高办事效率又进一步加强君权的格局。同时，察举制特别是科举制的创立及其实施，又成为这一时期重要的政治制度内容，它作为古代中国的选官制度，扩大了专制主义中央集权制度的统治基础。明清两代，专制主义中央集权空前加强。明初撤销中书省，全国军政大权集于皇帝一身，并设立殿阁大学士参与决策，逐步形成内阁制度。清朝则于内阁制的基础上又创设了军机处，军国大事完全由皇帝裁决，君主专制制度走向顶峰。1单元主题：政治制度建设的重要意义（秦朝政治制度建设的意义，明清时期政治建设停滞，对中国社会发展产生的重要意义）2教学目标：核心目标加强政治制度建设的重要性（1）早期政治制度的重要意义：理解“家国一体”的政治制度的两面性（2）秦朝中央集权政治制度的意义：巩固国家统一（3）明清时期强化专制的消极影响：思考制度建设停滞的后果。3教学重点：早期政治制度的特点、中央集权制度的特点、演变。 早起政治制度特点：宗法制和分封制。宗法制特点、分封制特点 中央集权制度：核心、本质特征、两个基本矛盾、演变趋势。4教学难点：本单元概念多，精确理解这些概念对实现教学目标非常重要。 早期政治制度的特点： 中央集权制度的特点：5重要概念（1）宗法制核心内容：规定在氏族组织中层层由嫡长子世袭为宗主，作为氏族延续的主干，而其余诸子则不与嫡长子享受平等地位，只能另立小宗作氏族延续的旁支。大宗与小宗在家族发展上是主干与旁支的关系，在政治上是君臣的关系。依据宗法制的组织形式，周王既是普天之下最高的统治者，又是全体姬姓宗族的“大宗”，即最大的族长。他既代表社稷，又主持宗庙的祭祀。影响：宗法制的权力是以血缘关系的亲疏远近来确定的。按照宗法制划定等级地位，防止了同族对于权力、地位、财产的争夺，有利于奴隶制国家的巩固。后来，宗法又与政权、族权、神权、夫权相结合，牢固地维系着封建制度，是中国的封建社会得以长期延续的重要原因。（2）分封制演变：分封制是中国古代国王或皇帝分封诸候的制度。周初，为了巩固奴隶主国家政权，周天子把王族，功臣和贵族分封到各地做诸候，建立诸侯国。诸侯在其封国内有世袭的统治权，对天子有镇守疆土、定期朝贡等义务。春秋时期，随着奴隶制经济日益崩溃，周天子势力衰微，诸侯争霸的局面出现，分封制名存实亡；战国时期，分封制逐步被郡县制取代。秦统一后，在全国推行郡县制。影响：分封制对开疆拓土，维护国家统一起过积极作用。但由于诸侯国的相对独立性，往往造成内乱，威胁到中央政权。（3）分封制与宗法制的关系宗法制和分封制是西周政治制度的两大支柱。西周的宗法制是和分封制紧密结合在一起的，两者互为表里，分封制是“表”，宗法制是“里”。分封制是宗法制在政治制度方面的体现，宗法制是分封制的内核和纽带。宗法制是分封制的基础和纽带宗法制的核心内容是嫡长子继承制。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称为“大宗”。其他不能继承王位的次子、庶子的后裔也是王族，分封为诸侯，他们相对于大宗，称为“小宗”。这些诸侯也是按嫡长继承的原则世代相传，非嫡长子则由诸侯分封为卿大夫。诸侯对于这些卿大夫来说，又是“大宗”，依次类推。大夫以下又有士，士是贵族阶级的最底层，不再分封。嫡长子与分封下去的众子有双重关系，在亲缘上是兄弟关系，在政治上又是君臣关系。这样，按照血缘关系的亲疏，形成了“周天子诸侯卿大夫士”这样的宗法等级。在这样的情形下，在全国范围内形成了以天子为根基的宗法系统。宗法制是西周统治者利用血缘关系的亲疏来维护政治关系的的社会政治制度，是分封制的基础，是调整统治阶级内部权力、财产继承与分配秩序的原则。因而，宗法制是维系分封制的血缘纽带，也是巩固分封制的重要手段，更保证了分封制的顺利推行和稳定实施。分封制是宗法制在政治制度方面的体现分封制就是周天子把土地和人民，分封给王族子弟、功臣、先代贵族，建立诸侯国，其目的是“封建亲戚，以藩屏周”。分封的原则与对象是根据与周王血缘关系的亲疏，功劳的大小分封，受封诸侯在封国内享有世袭统治权，也可以在自己领地里进行再分封，可以设置官员、建立军队和征派赋税，同时受封诸侯必须绝对服从周天子的命令，对周天子定期进行朝贡，并提供军赋和力役。分封制和宗法制合二为一，互为表里宗法制是分封制的基础和纽带，是维系分封制的血缘纽带，也是巩固分封制的重要手段。分封制建立在宗法制基础之上，是宗法制在政治制度方面的外在体现，分封制巩固了西周政权，加强了王室和诸侯国之间的政治联系。因此，宗法制是与分封制紧密结合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度，宗法和政权合二为一，两者互为表里，分封制是“表”，宗法制是“里”。宗法制与分封制相结合，亲缘关系与政治关系相结合，有效地起到了维系社会、政治秩序的作用，这就是周朝有别于后世的一个重要特征。春秋时期，随着经济发展和社会的复杂化，严格意义上的宗法制度难以维持，至战国最终瓦解。尽管宗法制已经崩溃，但宗法观念仍影响后世。早期政治制度特点：血缘关系和政治关系结合；没有实现君权的真正集中；等级色彩鲜明。（4）郡县制确立：郡县制是在分封制瓦解的基础上，适应新兴地主阶级的需要而出现的。秦统一六国后，郡县制在全国推行，秦以后各朝代一直予以沿用。特点：与分封制不同的是，郡守和县令都由皇帝直接任免。影响：郡县制下的郡守和县令都由皇帝直接任免，从而使君主有效地加强了中央集权，有利于政治安定和经济发展；郡县制从根本上否定了分封制，打破了西周以来分封割据的状况，加强了中央对地方的管理，有力地维护了祖国的统一。（5）秦朝官僚机构的特点和作用秦始皇所创建的中央官僚机构有两个明显特点：第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵于皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。第二，充分体现出“家天下”的特点，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。国与家同治，这是封建时代的统治特点。郡，为秦朝中央政府管辖下的地方最高一级行政单位，郡级行政机关由郡守主持全郡政务。郡下设县，县级行政机构由县令（不满万户之县长官称县长）主持政务，郡县官吏都由中央政府任免。秦始皇所创建的从中央到地方一整套官僚机构组织十分严密，其特点是选官不问身份，实行俸禄制度，官位概不世袭，主要官吏由皇帝任免调遣。这套官僚体制的建立，在全国确立起当时世界上最发达的封建专制主义中央集权制度。这不仅确保了地主阶级对广大劳动人民的统治，而且有利于统一局面的发展和巩固。（6）中央集权中央集权是相对与地方分权而言,其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令.一切受控于中央。（7）专制主义专制主义是一种决策方式,主要特征是皇帝个人专断独裁,集国家最高权利于一身,从决策到行使军,政,财大权都具有独断性和随意性.（8）专制主义中央集权制度发展总趋势皇权加强，相权削弱。不断改革中央行政机构，强化皇权，分散削弱相权，强化皇帝对中央和地方官吏的控制和监视。秦始皇确立皇权至上的专制制度，国家政治经济军事一切大权集中在皇帝手中，包括政事裁决和官吏任免；明清时期中国封建专制制度加强，包括明朝废除丞相、皇帝直接控制六部大臣、设立皇帝直接控制的厂卫特务机构、加强对官吏和人民的监视和镇压，清朝初期增设军机处，军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣只能跪受笔录。 中央权力加强，地方势力削弱。不断改革地方行政机构，分散或收回地方权力，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖。 （二）第三单元 近代西方资本主义政体的建立以国家权力取代王室家族权力、以法律取代王命和贵族特权、以民选的国家机构取代王朝和廷臣专权，在原则上以主权在民取代主权在君，西欧国家实现了向近代政治的转变。欧美各国近代政治民主化进程的伟大成果就是资产阶级代议制度的确立和发展。资本主义的兴起要求打破封建王权的束缚，建立资产阶级民主政治。在这一过程中，民主与专制之间的斗争异常激烈，几经曲折和反复，资本主义民主政治得以确立。英国是现代议会制度的发源地，而具有资本主义性质的现代议会制度的确立则是在“光荣革命”之后，以权利法案的颁布为标志。英国资产阶级革命中产生的共和思想、君主立宪制度和国会至上的原则，对近代世界政治制度的发展产生了深远而重要的影响。美国在独立战争胜利，颁布了1787年宪法，这是历史上第一部资本主义成文宪法，它所确立的联邦制度、三权分立开创了世界先例，有力维护了美国的独立和统一。由于法国社会和政局长期的剧烈的震荡，法国政体演变频繁。直到1875年1月，国民议会才以一票多数通过了法兰西第三共和国宪法，最终确立民主共和政体。德国在普鲁士领导下通过王朝战争实现统一后，在普法战争的胜利中组建德意志帝国，并颁布了德意志帝国宪法，确立了君主政体，君主拥有任命官吏、创制法律、统帅军事、决定帝国对外政策以及主宰议会等大权，其政体虽与欧美其他国家相比具有较大的差别，但毕竟也走上了立宪的道路。这样，到19世纪晚期，资产阶级代议制已在资本主义国家广泛建立。 1.单元主题：资产阶级代议制是欧美各国近代政治民主化进程的伟大成果，代议制的确立和完善对于资本主义社会持续发展和繁荣的作用。以国家权力取代王室家族权力，以法律取代王命和贵族特权，以民选的国家机构取代王朝和廷臣专权，在原则上以主权在民取代主权在君，是欧美各国近代政治民主化进程的伟大成果。2教学目标：认识资本主义代议制的本质特征，理解不同国家政治制度差异及其原因。3教学重点：代议制特征。（议会政治、权力制衡、政党政治）君主立宪制的特点：总统共和制的特点：议会共和制的特点：得过君主立宪制的特点：4教学难点：（1）政治概念多，不容易理解。（2）由于文化背景不同，再加上现实环境等因素，在对西方资本主义制度的认识上，可能会出现偏差。如何培养学生的理性思维很关键。（3）由于缺乏世界历史知识储备，不善于从各国历史发展的角度深入挖掘各国政治制度形成原因。在走向近代民主政治的道路上，各国形成了各具特色的政治体制，与各国国情有着密切的关系。第一，结合各国的历史情况及其宪法的制定情况，探讨各国资产阶级代议制度下的不同政治体制模式，如君主立宪制、总统制、共和制等，用横向比较分析的方法，把握英国君主立宪制与美国总统制之间、法国共和制与德意志君主立宪制的异同；第二，从西方和世界政治历史发展的角度，探讨资产阶级代议制确立和完善对于资本主义社会持续发展和繁荣的作用。在这种学习和探讨的过程中，教师要注意把欧美资产阶级代议制的确立和发展作为一个相互联系的完整过程来加以概括和总结，充分激发学生独立思考和评判历史问题的热情和积极性，不断提高学生的历史思维能力。5.重要概念（1）英国君主立宪制国王名义上是国家元首、武装部队总司令和国教世袭领袖，但君主处于“统而不治”地位，而作为国家的象征的地位更为突出，如外交中代表国家形象，成为民族团结纽带与国家统一的象征；在英联邦中起着维系英联邦纽带的作用。议会是国家最高立法机关与权力中心。由内阁掌握行政权并对议会负责，法律上赋予英王的权力都由内阁和议会行使。（2）美国联邦制特点宪法规定，联邦政府与州政府实行分权管理原则，主权由联邦和各州分享。这既尊重了美国各州长期以来就拥有独立的行使各种权力的传统，又适应了美国急需扩大中央权力的要求。军事、外交、立法、财政是联邦专有权；而教育和治安是州专有权；征税是联邦与州共有的权力。宪法同时规定：州与州的关系是平等合作的关系，联邦宪法是全国最高的法律，任何州的宪法和法律都必须服从联邦宪法，不得与联邦宪法和法律相抵触。这就进一步肯定了联邦法律的至上性和国家的统一。（3）美国总统制与英国君主立宪制的异同美国总统制的特点是总统由间接选举产生，掌握行政权。总统有权处理国家事务和联邦政府的各项工作，一切行政机构都向总统负责，受总统领导和监督；总统不对国会负责。美国国家元首和政府首脑，是美武装部队总司令。总统负责处理对外关系，有权与外国签订行政协定；经参议院同意，有权同外国缔结条约，任命驻外使节。总统有权否决国会通过的法案，除非两院各有23的多数推翻总统的否决；总统经参议院认可，有权任命联邦法官；享有赦免权(弹劾案和触犯州法律者除外)。总统虽保持强有力的联邦行政权，但也受到国会和联邦最高法院一定程度的制约。英国君主立宪制的特点是：以议会内阁制为核心；责任内阁制为在下院大选中获胜的多数党领袖首相负责组成，责任内阁制对议会和首相负责；首相是国家政治生活的最高决策者和领导者；内阁控制下院等。内阁掌握实权，国王统而不治，虽是国家元首，但只是象征，没有实权只在对外交往代表英国，成为民族团结的纽带和国家统一的象征，起到维系英联邦的作用。美国总统制与英国君主立宪制之比较项目美国总统制英国君主立宪制国家元首总统国王国家元首产生方式选民选举世袭国家元首任期任期制终身制国家元首实权有无政府首脑总统首相政府产生方式总统任命议会产生国家的权力中心是总统议会（4）议会制共和国和总统制共和国的区别议会制共和国：是指议会处于国家权力的中心地位，由选举产生的议会不但是国家的最高立法机关，而且是国家的最高权力机关。内阁政府由在议会中占多数席位的一个政党或者政党联盟组成，而且对议会负责。总统由议会选举产生，有一定任期，还要负一定政治责任或受到议会的弹劾；总统一般不掌握国家实际权力，作为国家元首处于虚位，称作“虚位元首”。当议会通过对政府不信任案时，政府就得辞职或由总统解散议会，重新选举。法国即是典型。总统制共和国：总统由选民选举产生，只对选民负责，不必对议会负责。总统任命和组织政府，政府对总统负责。总统行使权力时，对议会不负责任。议会只有在总统违反宪法时，才能对总统提出弹劾，议会无权使总统和政府辞职，而总统也无权解散议会。国家权力中心在总统，有实权，总统集国家元首、政府首脑和武装力量总司令三大职务于一身，享有立法倡议权和立法否决权，又是政党的当然领袖。美国即是典型。（5）德国君主立宪制行政权：规定德国是联邦制君主立宪制国家，帝国中央的普鲁士王国占有特殊地位，拥有极大行政权力；皇帝和宰相是帝国国家权力中心；议会并无实权。各邦地位不平等，各邦成为联邦政府地方自治单位，失去了独立性。法律上肯定了德国统一的事实，有利于促进资本主义的发展。立法权：联邦议会（上议院）权力巨大，议长为帝国宰相，议员由君主任命；负责法律的审批；而帝国议会（下议院）权力较小，虽有立法权，但任何法案必须经过联邦议会和皇帝的批准才能生效，而且它还无行政监督权。说明由选民直接选举产生的帝国议会完全处于从属地位。意味着德国资产阶级在国家机构中仅获很小一部分权力。宪法规定了德国的军事制度，把普鲁士军事法律施行于全国，确立了帝国的军国主义制度。评价：德意志帝国是一种不彻底和不完善的资产阶级代议制。宪法确立的君主立宪制具有浓厚的专制色彩，国会只是点缀，广大民众并未获得多少实际的政治权利。统一后的德国保留了君主制度并赋予极大行政权，全部军政要职被容克地主包揽，军国主义传统得以延续，这都阻碍了民主政治改革的彻底完成。（6）德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同德国，世袭的帝国皇帝仍然保持封建专制时代的权威，集立法、行政、司法和军事大权于一身。虽然皇帝的权力受到议会的限制，但是联邦议会和帝国议会实际上只是皇帝的御用工具，而联邦议会的主席也由皇帝任命的帝国宰相担任。皇帝有权召集和解散议会，可以提出法律并要求议会通过，还拥有官吏任免权等。法国，议会制共和国，总统实际上处于“虚君”地位，称为“虚位元首”。总统由议会选举产生，对议会负责，有任期限制，议会可以弹劾总统。议会是国家政治权力中心，内阁由议会中的多数党组成，并要对议会负责。两种不同政体的资产阶级代议政治制度出自各自不同的历史传统和特殊国情，但都是资产阶级上台参与执政的国家，都有利于资本主义经济的高速发展。（8）资本主义代议制代议制又称议会制，是指由选举产生的代表民意的机关来行使国家主权的制度。这种代表民意的机关就是议会。代议制最早产生在英国，由于这种制度代表了人类在政治民主领域所取得的巨大进步，所以被欧美和世界上许多国家效法。中国的人民代表大会制度实质上也是代议制。代议制是由选举产生的机关来行使国家权力的制度，一般以议会作为代表民意的机关，故被称为代议制代议制的基本特征表现在，其一，普选产生议员组成议会；其二，代表民意行使国家权力；其三，议会决议经议员共议多数通过生效；其四，议会行使的权利包括立法权、财政权，并行使行政监督权。我们知道，雅典的民主是一种直接的民主，公民召开全体大会，共同决定本社区的重大问题，通过投票选举公共权力的执行者，同时又能随时撤换他们。其特点是“主权在民”“轮番而治”。但这一民主产生的背景是小国寡民城邦制度的存在。但直接民主又有着巨大的缺陷和不足（对执政者素质的要求，民主权力的被滥用等）。随着地域扩大，形成的庞大国家，直接民主制的主流地位渐渐失去了，但民主的思想对后世有着重要影响。如直到现在还存在的“全民公决”这一民主形式。代议制是一种间接民主制，与直接民主制有一定的不同。代议制由公民定期选举出少数人来做国家之主，来执行国家的责任和使命，无疑也是民主的表现形式，但却少了许多直观体验民主的感染力。因为，公民是在一个相对长的时间内才有机会选举代表自己执行权力的“国家主人”。所以称之为“间接民主”。代议制下选民们是没有机会直接决定国家政策。例如，我们说英国是一个讲传统的国家，那么它的政治制度的形成就与这一传统有关。课例:北美大陆新体制教学思考：“新”的表现？新的原因？新的意义？如何形成新的体制？分析新体制形成的原因：五月花公约、独立宣言、启蒙思想的影响、邦联制的教训、政治精英的思考；新体制的特点：联邦制、三权分立、政党政治新的启示：没有照搬，不能照搬。历史必修二（一）教材内容 第一单元 中国古代的农耕经济第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击第三单元 各国经济体制的创新和调整 第四单元 中国社会主义建设发展道路的探索第五单元 经济全球化的趋势（二）教材特点：1在整体结构上，体现了古今贯通、中外关联、厚今薄古的原则。2经济史教学内容的选择上，体现了基础性、典型性、时代性、选择性的原则人类社会经济和社会生活演进历程是复杂多样的，要通过一个模块内容来描绘人类社会经济和社会生活演进的轮廓和概貌，难度相当大。只能采取以点带面、靠点连线的呈现方式。每一个点就是一个具体的学习专题。比如古代社会的经济，无论东方还是西方，在相当长的时期里，都是以自给自足的自然经济为基础。自然经济在中国持续时间长、发展程度高，所以更具有典型性。改革是现代社会的主题和特征，无论是资本主义社会还是社会主义社会，都在进行改革。通过“罗斯福新政”辩证地分析资本主义社会的改革；“苏联社会主义建设的经验与教训”和“中国特色社会主义建设的道路”，就是介绍社会主义国家的改革。这就意味着，学习某个具体内容，就是在研究同一类的历史内容。教学设计中一定得考虑这一原则。（三）教材主题：历史必修二的主题思想就是人类社会从农耕文明向工业文明转变。（四）教材线索：必修二有三个突出的线索：第一、走向工业化的不同模式；第二、随着农耕文明向工业文明的发展，世界联系越来越密切，经济全球化历程开始。世界市场的形成和全球化可以划分为三个阶段：第一个阶段：新航路的开辟与世界市场的初步形成（15、16世纪）1新航路的开辟（商品经济发展是根源）2殖民扩张（商品经济发展的要求）第二个阶段：工业革命与世界市场的最终形成（1820世纪初）1第一次工业革命（初步形成）19世纪中期2第二次工业革命（最终形成）20世纪初也完全可以把中国近代化这一内容归纳进去，中国近代历史，就是中国逐渐被动卷入资本主义世界市场的过程。第三个阶段：经济全球化的发展（二战后第三次科技革命的发展）1二战后资本主义世界经济体系的建立世界金融体系和贸易体系2“冷战”后全球化的发展（1）区域经济组织的建立（2）全球化的发展第三、经济体制的改革和创新，可以看做是探索不同工业化发展道路。1资本主义经济体制的探索和调整（1）以自由主义为主要经济思想的资本主义经济模式：第一次工业革命时期资本主义生产方式（中小企业制度）第二次工业革命时期资本主义生产方式（大企业制度）（2）罗斯福新政和凯恩斯主义（20世纪30年代）国家干预（3）战后资本主义的新变化（国家加强干预，出现了人民资本主义、福利国家）资本主义经济体制、关系的变化，都与资本主义发展有密切关系。生产力越发达、社会化程度越高，经济形式就越需要调整。2社会主义经济体制的探索和调整（1）探索社会主义建设道路（战时共产主义、新经济政策到斯大林模式形成）（2）苏联经济改革（二战后）3中国社会主义经济体制的探索和调整（1）50年代高度集中的计划经济体制的建立（2）社会主义市场经济体制的建立课标的要求：通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。（四）单元分析 第三单元 各国经济体制的创新和调整第15课 社会主义经济体制的建立 第16课 大萧条与罗斯福新政 第17课 战后资本主义经济的调整 第18课 苏联的经济改革本单元主要学习社会主义和资本主义两种经济体制的调整和创新，也可以理解为两种经济体制相互借鉴。第一、社会主义经济体制的建立从战时共产主义，到新经济政策，怕再到斯大林模式，苏联探索社会主义建设道路，最后形成了斯大林模式的社会主义经济体制。（市场）斯大林模式存在问题，所以从二十世纪无年代开始，苏联开始进行经济体制改革，葫芦小幅改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。（市场）第二，资本主义经济体制的调整二十世纪三十年代资本主义经济体制的调整；二战后资本主义经济体制的调整。1单元主题：经济体制调整2单元教学目标：本单元围绕一个“新”字，引导学生分析经济体制调整的原因，理解经济体制调整的实质，认识经济体制调整的重要性新经济政策：社会主义借用资本主义生产方式（对马克思主义的重大突破和发展）新政：资本主义采取国家干预经济的办法（对资本主义的重大发展）新变化：所有制的调整、经营方式的调整、财富分配的调整3.教学重点：各国调整措施、特点、影响（1）苏联社会主义建设道路的探索（2）苏联三个改革（3）罗斯福新政（4）战后资本主义新变化4.教学难点：调整背景、调整实质 第15课 社会主义经济体制的建立目标解读人类进入工业社会后，单一的资本主义经济模式已不能满足不同民族和国家现代化进程的需要，苏维埃俄国率先建立起社会主义经济体制，本课通过了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。分析战时共产主义政策及新经济政策的实施及影响，提高全面、辩证地评价历史问题的能力，了解以斯大林模式为代表的计划经济体制，认识其在实践中的经验教训。通过对本课的学习，提高学生的分析能力，从中认识到：经济发展要与本国国情相适应，不能搞教条主义，要依照经济规律进行社会主义建设本课的重点：战时共产主义政策向新经济政策的转变本课的难点：斯大林时期经济的特点及作用重点知识解读：1.苏维埃政权建立初期的经济政策十月革命后建立的苏维埃政权面临着内忧外患，内有地主、资产阶级的武装叛乱，外有协约国的武装干涉。在这种情况下，苏俄实行了战时共产主义政策，以便于集中全国的人力、物力和财力保障军事上的胜利。在国内战争的结束后，苏维埃政权想通过战时共产主义政策直接向社会主义过渡。尽管战时共产主义政策巩固了苏维埃政权，但并不是向社会主义过渡的正确途径，相反还激化了工农矛盾，结果失败了。对战时共产主义政策的评价要分前期和后期，前期应该肯定，后期要否定。战时共产主义政策失败后，苏俄决定实行新经济政策。新经济政策的实质是利用市场和商品货币关系来扩大生产，巩固和改善工农联盟，逐步地、间接地过渡到社会主义。新经济政策使苏联遭受战争严重破坏的经济迅速得到恢复和发展。新经济政策是列宁对小农占优势的俄国，如何建设社会主义问题进一步探索的结果。它为苏俄人民指明了走向社会主义的正确道路，是对马克思主义理论的重大发展，它的一些原则和经验对各国社会主义建设事