浅谈对学生的批评教育(杨霜艳).doc

浅谈对学生的批评教育【内容摘要】批评是教育工作中经常运用的重要手段，是帮助学生增强自控能力，转变学生行为习惯的“特效药”，如果说表扬是给幼苗施肥、浇水，那么批评则是给幼苗整枝除虫。如何实施批评才能起到最佳期的效果，这是每一个教育工作者值得研讨的问题。【关键词】批评 犯错误 学生批评是教育工作中经常运用的重要手段，是帮助学生增强自控能力，转变学生行为习惯的“特效药”，如果说表扬是给幼苗施肥、浇水，那么批评则是给幼苗整枝除虫。如何实施批评才能起到最佳期的效果，这是每一个教育工作者值得研讨的问题。恰当的批评能使学生心悦诚服，让你的教育得以顺利开展，取得明显的成效。否则，可能达不到教育的目的，甚至还会适得其反，使学生产生逆反心理，激起抵触情绪。因此，我们应慎重采用批评方法，做到态度要诚恳，感情要真挚，必要时，也可以严厉些，但要注意把握批评的角度。要区别批评对象的个性特点，尽量创设批评时的激励情景，讲究批评的艺术。批评教育学生的目的。通过研究分析，之所以会出现这样的结果，是因为这些教师从心理上不愿意学生犯错误，甚至畏惧学生犯错误。因此，他们常常想尽各种办法避免学生犯错误，如果发现学生犯了错误，就会立即采取自认为各种有效的措施批评教育学生，并且希望通过批评教育，杜绝学生再次犯错误。在这种心理状态的影响下，教师就难以做到从心理上正确对待犯错误的学生，导致运用急功近利的方式对学生进行不科学的批评教育，其结果自然不可能达到理想的效果。所以当学生犯了错误之后，教师应当做到：一、鼓励巧妙的批评有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误码而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。徐特立说过“对犯错误的学生要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处。”例如：我曾经教过一位学生，他喜欢玩四驱车。上课，他也拿起四驱车玩个不停，我找他来谈话：“你热爱科技，喜欢改装四驱车，这是好事，老师也赞赏你。要是你在学习方面也能这样用功，那就更好了，相信你是能做到的老师没有声色俱厉地直接批评使他很感激，也很渐愧。后来这位学生对学习也下了苦功，写了许多有关科技的作文，获得了学校一等奖。这样貌似鼓励，实是批评的方法较之训斥和责备，效果自然要好得多。二、提醒善意的批评面对性格倔强的学生，切忌用居高临下的态度去训斥和指责。应该以诚恳的态度，热情的关怀去帮助他们，适时地给予提醒，言语要饱含深情，做到动之以情，晓之以理，使他感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。如：有一位学生，他家庭经济不好，父亲患病，母亲下岗。可是受不良风气影响，却迷上了网络游戏，成绩直线下降。找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常，问他家中父母情况，每月收入，及姐弟的开支，然后说：“你是个懂事的孩子，不像个别同学成绩差而又是不努力 你父母对你寄予很大希望，他们培养你，很不容易，够辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自觉约束自己，你父母也一定会很欣慰，老师会更高兴。”这位学生惭愧地低下了头，表示一定改正错误。这种适时提醒的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，使学生容易接受。三、沉默无声的批评在一定的场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法，但实施这种批评，一定要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的效果。有一次，班级闹哄哄，我一进教室，用严厉的目光盯着大家，沉默了一会儿，全班同学一眼就发现我对班级纪律的不满意，从而自觉悟地安静下来，并坐好。当然这种无声的批评方式要把握时间的长短，适可而止。四、谴责严厉的批评学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至有个别犯了严重错误，影响较坏，对他们则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严厉的批评，使他们的心灵受到震撼。批评的态度要严肃认真，语言切忌含糊其辞，目标不明，但也不能威胁鄙夷，讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸，漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都有认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。记得所教班级里有一位学生常常去爬学校围墙，在上面走着玩，认为这游戏玩得刺激过隐，像表演“猴子走钢丝”，精彩极了。我多次提醒他，可他还是老样子。 一次，我再也忍不住了，把他找来，生气地吼道：“老师已多次告诉你不能这样做，你还不知道悔改。这样做，摔下来的后果，你知道会怎样吗？一次没摔下来，两次没摔下来，你能保证一百次都不会摔下来吗？一千次都不会摔下来吗？要是你爸妈知道了， 该多伤心，多生气呢？”他见我发这样大的脾气，都呆了。接着，我语气缓和下来，诚恳而又耐心地说：“你要知道，你这样做，不仅伤害了老师对你的关心，对你的信任，还伤害了父母对你的爱，如果你摔下来，他们会怎样呢？你还会觉得高兴？觉得刺激吗？你忘了老师对你的多次劝告，一而再，再而三地做这种事，实在让老师难以原谅你？我感到痛心，希望不要再出现这种事。”这种严厉的批评，言辞诚恳，刚中有柔，柔中有刚。从那以后，班里再也没有出现这种事了。五、宽容关爱的批评对学生批评教育时，宽容可以给他们认识并改正自己错误的时间和机会。一天刚上课，有位学生告诉我他书包里的50元钱不见了。我想，采取严厉的措施很难把钱找出来，即使找到了，也不可能达到教育学生的理想目的。于是，我对全班同学说：“有同学的50元钱找不到了，可能是有人给他开玩笑，把钱藏起来了，也可能是有人有意“拿”走的。现在拿着这50元钱的学生肯定觉得没法为自己辩解了，但我相信他肯定不是有意要偷这50元钱。这样吧，我现在先把这50元钱帮你还给失主，等你有机会了再还给我，如果确实有困难，就不要还了，希望你不要不好意思，帮助有困难的学生是我应尽的职责，没有做好这个工作，我应当向你道歉。”几天后，我在办公桌上发现了一个信封，里面不仅有50元钱，还有短短的一封信：老师，相信我，不会有下次了！总之，批评是一服苦口的良药，具有艺术性。要让学生接受对他们的批评教育。教师必须从学生的心理特点出发，用充满人文关怀的方式进行，才能不挫伤学生的自尊心，取得理想的效果。【参考文献】： 作者刘生全论教育批评，教育科学出版社，2002年版 袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社，2004年版 檀传宝主编学校道德教育原理，教育科学出版社，2000版 林崇德主编教育的智慧，开明出版社，1999年版5