二学期儿童的注意PPT课件.ppt

第二第二节 学前儿童的注学前儿童的注意意1 1.一、三一、三岁前儿童注意的前儿童注意的产生和生和发展展 1.新生儿的无条件反射是注意的开始新生儿的无条件反射是注意的开始 2.半半岁后，注意范后，注意范围扩大，开始有手的大，开始有手的动作作 3.周周岁内，吸引儿童注意的仍是内，吸引儿童注意的仍是满足其需要足其需要 的人和物的人和物 4.周周岁后，随后，随语言的言的发展，有意注意萌芽展，有意注意萌芽 5.三三岁内，可以注意成人活内，可以注意成人活动2 2.【案例分析案例分析1】新生儿具有无条件反射，大的声音会使他新生儿具有无条件反射，大的声音会使他暂停吸吮及手脚的停吸吮及手脚的动作，明亮的物体会引作，明亮的物体会引起起视线的片刻停留。的片刻停留。这属于注意属于注意吗？为什什么？么？【案例分析案例分析2】婴儿不会追踪、儿不会追踪、寻找在他的找在他的视线下消失物下消失物体，但七八个月以后，能体，但七八个月以后，能够注注视物体藏匿物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。的地方的，甚至能把它找出来。这是否是否证明明婴儿注意的儿注意的发展？展？3 3.【案例分析案例分析3】母母亲对孩子孩子说：“宝宝，看！灯灯！宝宝，看！灯灯！”一一边说，一，一边用手指向灯。孩子随之开始抬用手指向灯。孩子随之开始抬头看看向母向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？是无意注意？【案例分析案例分析4】掌握言掌握言语之后，儿童常常一之后，儿童常常一边做事，一做事，一边自自言自言自语：“我得先找一我得先找一块三角形三角形积木当屋木当屋顶”，“可可别忘了画小猫的胡子忘了画小猫的胡子”这种情种情况下，孩子的注意况下，孩子的注意处于什么于什么样的的阶段？段？4 4.二、学前儿童无意注意的二、学前儿童无意注意的发展展 【话题讨论】在在观察幼儿的察幼儿的过程中，你程中，你发现幼儿的幼儿的无意注意有什么无意注意有什么样的特点？大、中、小班的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？幼儿的注意有什么不同？幼儿的无意注意已得到高度的幼儿的无意注意已得到高度的发展，展，凡是直凡是直观、鲜明、生明、生动的、突然的、突然变化的事化的事物都能引起他的注意。物都能引起他的注意。5 5.小班：小班：无意注意占明无意注意占明显的的优势，注意很容易被，注意很容易被 新异刺激所吸引而新异刺激所吸引而转移，注意很不移，注意很不稳定。定。“玩玩过家家家家”、哭、哭闹很容易被很容易被转移。移。中班：中班：无意注意无意注意进一步得到一步得到发展，展，对于有于有兴趣趣 的活的活动和游和游戏能能够较长的的时间保持注意。保持注意。大班：大班：无意注意无意注意进一步得到一步得到发展和展和稳定。定。能能够较长时间的去做有趣的活的去做有趣的活动，能，能够 不受外界干不受外界干扰，中途，中途终止活止活动会引起反会引起反 感。感。6 6.三、学前儿童有意注意的三、学前儿童有意注意的发展展 幼儿期，有意注意幼儿期，有意注意处于于发展的初展的初级阶 段，水平低，段，水平低，稳定性差，且依定性差，且依赖成人的成人的组织 和引和引导。【案例分析案例分析】“当你当你垒宝塔的宝塔的时候，下面要候，下面要选最大的最大的 积木，木，对！就是那个最大的，！就是那个最大的，还有没有了，有没有了，再找找看！再找找看！”于是幼儿就找最大的于是幼儿就找最大的积木搭他木搭他 的宝塔了。想一想，老的宝塔了。想一想，老师的的这段段话有助于幼有助于幼 儿什么注意的儿什么注意的产生？生？这是什么因素是什么因素对幼儿幼儿产 生的影响？生的影响？7 7.小班：小班：有意注意初步形成，有意注意初步形成，稳定性低定性低，注，注 意集中意集中时间仅3-5分分钟。中班：中班：有意注意得到有意注意得到进一步一步发展，展，稳定性定性 增增强低注意集中低注意集中时间可达可达10分分钟。大班：大班：有意注意有意注意进高度高度发展和展和稳定，注意定，注意 集中集中时间可达可达10-15分分钟。8 8.幼儿的有意注意有以下幼儿的有意注意有以下特点特点：1幼儿的有意注意受大幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。育水平的局限。2幼儿的有意注意是在外界幼儿的有意注意是在外界环境，特境，特别是成是成 人的要求下人的要求下发展的。展的。3幼儿逐幼儿逐渐学学习一些注意方法。一些注意方法。4幼儿的有意注意是在一定的活幼儿的有意注意是在一定的活动中中实现的。的。9 9.四、学前儿童注意品四、学前儿童注意品质的的发展展（一）注意的广度（一）注意的广度（一）注意的广度（一）注意的广度 【案例分析案例分析案例分析案例分析】分析以下的案例，你分析以下的案例，你分析以下的案例，你分析以下的案例，你认为认为影响幼儿注意广度的因影响幼儿注意广度的因影响幼儿注意广度的因影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？素有哪一些？素有哪一些？素有哪一些？爸爸爸爸爸爸爸爸妈妈带妈妈带着着着着5 5岁岁的小明逛的小明逛的小明逛的小明逛动动物园，爸爸和小明比物园，爸爸和小明比物园，爸爸和小明比物园，爸爸和小明比 赛赛数猴子、数老虎、数孔雀数猴子、数老虎、数孔雀数猴子、数老虎、数孔雀数猴子、数老虎、数孔雀 结结果每次都是果每次都是果每次都是果每次都是 爸爸爸爸爸爸爸爸赢赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数 两个，可都教不会，知道两个，可都教不会，知道两个，可都教不会，知道两个，可都教不会，知道为为什么什么什么什么吗吗？1010.1.发展特点展特点 学前儿童的注意广度比学前儿童的注意广度比较狭窄，随年狭窄，随年龄增增长，逐，逐渐扩大大 如：在如：在1/10秒秒时间，成人：注意到成人：注意到4-6个无关个无关对象象 幼儿：注意到幼儿：注意到2-3个无关个无关对象象1111.2.影响注意广度的因素影响注意广度的因素 注意注意对象的特点象的特点 知知觉对象有象有规律、有意律、有意义，各，各对象能建立象能建立联系并成系并成为整体的其注意范整体的其注意范围就大，反之，就大，反之，注意的范注意的范围就小。就小。即：即：对象集中、排列有象集中、排列有规律律广度大广度大 如：如：颜色相同的字母要比色相同的字母要比颜色不同的字母色不同的字母 注意范注意范围大些。大些。对排列一行的字母比分散的要大些。排列一行的字母比分散的要大些。对大小相同的字母比大小不同的多些。大小相同的字母比大小不同的多些。1212.活活动的任的任务和个人的知和个人的知识经验 任任务多多窄窄 经验多多广广 如如:教教师给被被测试者字母个数和者字母个数和书写写错误 两个任两个任务 结果果:两个任两个任务字母个数小于一个任字母个数小于一个任务的字的字 母个数。母个数。1313.3.教教师在在组织幼儿活幼儿活动时，应注意：注意：教教师应任任务具体，不能提出太多的任具体，不能提出太多的任务。所使用的教具或所出所使用的教具或所出现的事物，一次呈的事物，一次呈 现得不能太多。得不能太多。要考要考虑到注意到注意对象的特点象的特点 为幼儿提供幼儿知幼儿提供幼儿知识范范围以内的活以内的活动1414.（二）注意的（二）注意的稳定性定性 【案例分析案例分析】教教师组织小班幼儿的小班幼儿的诗歌活歌活动“七彩七彩 的梦的梦”，既没有直，既没有直观的教具，也没有的教具，也没有让幼幼 儿儿动手操作的机会，手操作的机会，总是一遍又一遍地是一遍又一遍地 教幼儿朗教幼儿朗诵诗歌，歌，许多孩子很快坐不住多孩子很快坐不住 了，有的在与身了，有的在与身边的幼儿打的幼儿打闹，有的表，有的表 现出反感的情出反感的情绪？这是是为什么？你什么？你认为 保持幼儿注意保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？定性的因素有哪些？1515.1.发展特点展特点 注意的注意的稳定性比定性比较差差 “校校对改改错法法”“注意的起伏，即注意的周期注意的起伏，即注意的周期变化化 2.活活动中影响幼儿注意中影响幼儿注意稳定性的因素定性的因素 注意的注意的对象新象新颖、生、生动、形象、形象鲜明明 形象的故事与抽象的形象的故事与抽象的说教教 活活动的游的游戏化化 识记英英语单词 注意与幼儿操作活注意与幼儿操作活动的的结合合 科学活科学活动神奇的豆子神奇的豆子 幼儿的身体状况（身、心）幼儿的身体状况（身、心）1616.（三）注意的（三）注意的转移移 【案例分析案例分析】中二班的小朋友中二班的小朋友们刚在体育活在体育活动中玩中玩 过激烈的游激烈的游戏活活动，回到教室，代班的王，回到教室，代班的王 老老师马上要求小朋友上要求小朋友们坐下来学算坐下来学算术。结 果小朋友果小朋友们还是吵个不停，王老是吵个不停，王老师觉得小得小 朋友朋友们不配合，很是苦不配合，很是苦恼。你。你觉得王老得王老师 为什么会遇到什么会遇到这样的苦的苦恼？1717.1.1.发发展特点展特点展特点展特点 幼儿注意的幼儿注意的幼儿注意的幼儿注意的转转移能力差，小班不善于灵活移能力差，小班不善于灵活移能力差，小班不善于灵活移能力差，小班不善于灵活转转 移，大班移，大班移，大班移，大班则则比比比比较较灵活。灵活。灵活。灵活。例例例例1 1：游游游游戏请戏请你照我你照我你照我你照我这样这样做。做。做。做。五、六五、六五、六五、六岁岁比三比三比三比三岁岁孩子反映灵活得多。孩子反映灵活得多。孩子反映灵活得多。孩子反映灵活得多。例例例例2 2：教教教教师师出示一个非常逼真的苹果，出示一个非常逼真的苹果，出示一个非常逼真的苹果，出示一个非常逼真的苹果，让让幼儿辨幼儿辨幼儿辨幼儿辨别别 真假。并提真假。并提真假。并提真假。并提问问：“你是怎么知道的你是怎么知道的你是怎么知道的你是怎么知道的”？幼儿幼儿幼儿幼儿对这对这个假苹果非常感个假苹果非常感个假苹果非常感个假苹果非常感兴兴趣，都用眼睛趣，都用眼睛趣，都用眼睛趣，都用眼睛盯盯 着苹果，着苹果，着苹果，着苹果，兴奋兴奋地地地地议论议论着着着着，教，教，教，教师紧师紧接着拿接着拿接着拿接着拿 出一个梨出一个梨出一个梨出一个梨问问，孩子，孩子，孩子，孩子还还是是是是说说苹果，注意很苹果，注意很苹果，注意很苹果，注意很难调难调 整到新的活整到新的活整到新的活整到新的活动动中去。中去。中去。中去。1818.例例3：小班的孩子洗手用很小班的孩子洗手用很长时间例例4：中二班的小朋友中二班的小朋友们刚在体育活在体育活动中玩中玩 过激烈激烈 的游的游戏活活动，回到教室，老回到教室，老 师要求小朋友要求小朋友们马上坐下来学算上坐下来学算术。结果小朋友果小朋友们还是吵个不停，老是吵个不停，老师觉 得小朋友得小朋友们不配合，很是苦不配合，很是苦恼。1919.2.影响注意影响注意转移快慢移快慢难易的条件易的条件 原来注意的原来注意的强度度 新的注意新的注意对象的特点象的特点 个体神个体神经过程的灵活性程的灵活性2020.【强调】注意的注意的转移与注意的分散是不同的。移与注意的分散是不同的。例如：例如：飞行行员在起在起飞或降落或降落时转移移 200次次/5-6分分钟 2121.（四）注意的分配（四）注意的分配 【案例分析案例分析】幼儿跳舞幼儿跳舞时，常常注意，常常注意动作，就忘了作，就忘了 表情；做操表情；做操时，常常注意了，常常注意了动作，就无法作，就无法 保持保持队形的整形的整齐 这些些现象一般是因象一般是因 为什么？什么？2222.1.发展特点展特点 注意的分配能力差注意的分配能力差 如：如：边唱歌唱歌边跳舞跳舞；左手画；左手画，右手画，右手画 小班幼儿踢球小班幼儿踢球“横冲直撞横冲直撞”3岁幼儿自己活幼儿自己活动时，来不及关心，来不及关心别人，所人，所 以只能以只能单独玩；独玩；4岁时可与同伴可与同伴联合游合游戏；5、6岁时能参加复能参加复杂的集体游的集体游戏和活和活动。2323.2.影响因素注意分配的条件影响因素注意分配的条件 熟熟练甚至接近自甚至接近自动化。化。如：如：边看看电视边织毛衣毛衣 几种活几种活动，形成密切的，形成密切的联系系 如：如：边听听课边作笔作笔记 弹唱唱 复复杂的工作要求人的工作要求人们能能进行注意分配，行注意分配，注意的分配能力主要是在注意的分配能力主要是在实践活践活动中中锻炼出出来的，它来的，它对于于飞行行员、驾驶员、科研工作者、科研工作者、教教师和和乐队指指挥等工作都十分重要。等工作都十分重要。2424.【课堂小堂小结】本本节课是我是我们本章学本章学习的重点，主要的重点，主要简述了学前儿童注意的、注意特点品述了学前儿童注意的、注意特点品质发展的特点。儿童以无意注意展的特点。儿童以无意注意为主，随年主，随年龄增增长，有意注意逐，有意注意逐渐发展；其注意的四个展；其注意的四个品品质也逐也逐渐的得到的得到发展，展，2525.【课后作后作业】简述学前儿童注意的品述学前儿童注意的品质方面有何特点？方面有何特点？2626.