资源描述
竹园中学集体备课导学案模板
2017 年 3 月20日
学科
语文
年级
七年级
主备
教师
李应兰
二次备课教师
审核
课题
10、老王（第二课时）
课型
新授
第 七 周 第 2 课时
学习目标
1、把握老王不幸的命运遭际和善的本质，体会作者的思想感情。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心、同情心。
学习重点难点
1、 理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学过程
二次备课
（一） 导标
阿长，一个无名无姓的人让鲁迅念念不忘，是因为什么（因为她关心疼爱鲁迅，为他买了《山海经》）；老王，一个有姓无名的人，也让杨绛时刻牵挂，又是因为什么呢？请同学们回顾昨天的学习（因为他善良的心底……）老师这儿有一群不仅有名有姓，而且名气还很大的人，请同学们看看（播放视频），看完之后比较一下他们和老王有什么相同点和不同点。
（二） 自学
1、细读课文——体会老王之苦
请同学们用自己喜欢的方式细读课文1到4自然段，根据老师的提示找出他当时的情况，并加以分析：
姓名： 职业： 家庭成员：
健康状况： 居住情况：
2、品读课文——体验感动
（法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”）
让我们细细品读课文8—16自然段，请同学们抓住课文中最触动你的心弦的句子和词语，细细地品味，想一想为什么？（拿出笔，圈点批注）
Ppt出示： 触动了我，因为 。
3、浏览课文——理解杨绛一家的善
请同学们快速浏览课文，找出杨绛一家为老王做的事。（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）
从中可以看出，作者是一个怎样的人？（请用一个字概括。）明确：善（板书）
4、叩问良知，怀念老王
当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注关心他的杨绛有什么样的感受？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。（找出这个句子的关键词）（“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？“愧怍”是什么意思？）
杨绛真的幸运吗？ （补充背景资料：）
1966年，“文化大革命”爆发，这是一场空前绝后的政治劫难。知识份子不被尊重，大多数被下放从事体力劳动，有些则遭受非人虐待……钱钟书、杨绛也在劫难逃，被认作“反动学术权威”， 被造反派打倒在地，踩在脚下-----游街、下放打扫厕所、剃阴阳头，人人都可以起来欺凌戏辱，连亲身女儿要见父母都要先在院外贴与批斗划清界限的大字报，匆匆见一面又匆匆离开。 “文革”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？作者幸运在哪里？愧怍什么？（小组讨论）
（三）解疑
点拨1:
姓名： 老王（地位卑微）职业：三轮车夫（谋生手段的艰苦）家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人（孤苦无依）健康状况：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的（生理缺陷） 居住情况：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋（居住条件恶劣）
点拨2：词句赏析（略）
点拨3：明确：
1、坐他的车，照顾他的生意
2、“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油
3、老王再客气也付他应得的报酬
4、关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活
5、他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
点拨4：明确：
作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善，所以感到“愧怍” 。
（四）训练
就是这样有着金子一般心地的两个人被评选为“2017年度感动中国的十大人物”，现在你就是组委会成员，请你任选一个为他们写一段颁奖词。（回顾写颁奖词的要求）
（五）感悟
关注“老王”
我们身边有“老王”这样的人吗？你为他们做过什么？如果没做，学了这篇课文你打算怎么做呢？（出示图片）。
（六）板书设计
教学反思
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