小学数学人教2011课标版三年级万以内的减法(练习课)-(2).docx

万以内减法练习课广州市天河区龙口西小学 薛棱棱教学内容本节课内容选自教育部2013义务教育教科书数学三年级上册第四单元万以内的加减法（二）。本节课安排了课前热身（口算）和攀登金字塔（总共三层），第一关重在掌握估算和笔算的算法，第二关进一步加强对减法算理的理解，第三关是应用减法解决实际问题和数字谜。教材分析计算是数学的基础，而减法的计算错误率更高，因此在学习了两节课的笔算减法之后，安排一节专门的减法练习课是非常有必要的。本节课对减法的内容进行了梳理，将减法的五种类型归纳出来（不退位、一次退位、连续退位、连续退位中被减数中间是0以及被减数末尾都是0），同时针对学生易错的知识点（连续退位中被减数中间是0以及被减数末尾都是0）进行有针对性的加强巩固。除了训练基础的计算之外，还给予了实际运用的题目，使学生在原来的基础上有了进一步的提高。 学情分析学生已经在“万以内的减法”学习了两节课，初步掌握了笔算的算理，但是也发现了出错率较高的是连续退位，特别是连续退位中的被减数中间是0以及被减数末尾都是0这两种类型，主要是容易出现忘记退位的现象，如何减少甚至避免此种情况，加强算理的理解，标上退位点以及验算都是很好的方法。因此本节练习课将会再次强调这些方法，巩固笔算知识，提高计算能力，加强对算理的理解。而在减法的实际应用运用方面，通过孩子们合作交流，得到了多种不同的方法来解决同一个问题，有利于发展发散思维，让他们在课堂上又有了新的收获，体会成功的喜悦。教学目标1. 巩固万以内减法笔算，理解算理，熟练掌握算法，提高计算能力。2. 通过估算培养数感，经历在实际问题中利用数据分析问题，体验解决问题方法的多样性以及与他人交流合作解决问题的过程。3.应用所学的知识解决实际生活问题，提高实践能力，体会数学与生活密切联系。教学重难点重点：进一步掌握笔算万以内的减法中连续退位的算法；难点：进一步掌握笔算万以内的减法中连续退位的算法、灵活应用减法解决生活中的问题。教学准备课件、练习纸教学过程一、 小组接力热身12-7=5 11-5=6 13-4=9 140-80=60 110-30=80 130-60=70 600-240=360 250-170=80 780-340=440 460-390=70看来大家的口算还不错，今天老师将带领大家去攀登万以内的减法（练习课）这座金字塔，在塔顶有一个宝藏箱哦，你们准备好了吗？设计意图：课前热身有利于提高孩子们的兴趣，同时回顾了之前的口算题，为接下来的练习做好铺垫，让孩子尽快的进入到课堂当中来。二、 第一层塔1. 请在里填上“”或“”。413-287420-287 300-165300-156 557-279632-540填完让孩子们说一说如何快速找到答案，有何发现？（减数相同，被减数越大，差越大；被减数相同，减数越大，差越小；第三小题用估算的方法左边不到100，右边200多，从而引出估算）2.估一估，将算式的序号填到相应的横线上。 435-322 805-415 643-57 305-187 900-716大于300：_小于200：_请孩子说答案（如果有不同意见，讲明理由，也就是讲清楚估算过程，如百位上9-7=2，十位不够减，要向百位借1，所以结果是100多）3.那现在就请大家在练习纸上计算，看看我们估算的结果是不是真的准确。教师巡视，找出全对的和有错的进行投影。投影全对的题目，先校对。师：看来结果跟我们刚刚估算的结果是一致的。接下来老师想请一位同学来说第四题的计算过程，谁来试一试？生：相同数位要对齐，从个位减起，个位上不够减，向十位借一，十位仍然不够，向百位借一，个位15-7=8，个位写8，十位10减退位1=9，9-8=1，十位写1，百位3减退位1=2,2-1=1，百位写1，所以结果是118。师：说得真好，现在请全班一起说一说第五题的过程。全班齐说：个位上不够减，向十位借一，十位仍然不够，向百位借一，个位10-6=4，个位写4，十位10减退位1=9，9-1=8，十位写8，百位9减退位1=8,8-7=1，百位写1，所以结果是184教师板书竖式。师：说得真好，那第五题有什么验算的方法。生：用加法，减数+差=被减数。师板书竖式。师：那还有第二种方法吗？生：被减数-差=减数。师板书。师：现在大家来找茬，帮帮同学找出错误的地方。（预设如下;1.横式或者竖式抄错数字，建议是抄完之后要再一次校对；2.忘记退位，建议标上退位点，写上小数字；3.计算错误，建议平时加强20以内减法的口算；4.忘记写得数：一步一回头）总结可能出现的错误以及措施。最后我们回顾下：列竖式做减法时要注意，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上不够减，就向前一位借一当十。恭喜同学们登上第一层塔，现在我们来看看第二层塔又有什么任务呢。设计意图：从比较大小到估算再到笔算，层层递进，让学生同时学会根据题目的特点选用合适的方法、策略，提高孩子们的观察、判断和计算能力。三、 第二层塔1. 选一选下面有两种计算637-595的方法，计算过程与列竖式的原理相同的是（ ） 637-600=37 7-5=237+5=42 600-100=500 130-90=40 500-500=0 2+40=42 学生讲解中每一步代表的含义。师：对比这两种计算方法你有何发现？生：第种方法很方便。师：所以我们要根据算式的特点选择合适的计算方法。2.马大哈小军看着方框里百思不得其解，为什么1-2会等于8呢？你能跟他解释吗？设计意图：进一步让学生理解减法的算理，掌握减法的算法，同时发现在计算过程中，我们可以根据题目的特点选择合适的计算方法，不一定都要进行笔算。 学生说方框里的含义。师：说得真好，接下来我们就要进入到第三层塔啦。 四、第三层塔1师：小明来逛乐高商店他看中了以下两种商品 现价：229元 原价：268元 优惠：49元师：从图中你得到什么数学信息？师：你能根据这些数学信息提出一个用减法计算的数学问题吗？生：号商品的现价是多少？师：你们听到了吗？生：听到了。师：现在请你们将问题写在练习纸上并解答。师：全班一起说如何列式？生：268-49=219（元）师：那为什么用减法？生：因为求号商品的现价是多少，也就是求比268少49的数是多少，用减法计算。师：说得真好，那老师也带来了一个问题，小明带了460元买这两种商品，够吗？请你们四人小组合作讨论并在练习纸上作答。请小组汇报组1:206+219=425（元） 425460 答：够。组2：460-206=254（元） 254-219=35（元） 答：够。组3:219220,206210，220+210=430（元），219+206430”或“”。413-287420-287 300-165300-156 557-279632-5402.估一估，将算式的序号填到相应的横线上。 435-322 805-415 643-57 305-187 900-716大于300：_ 小于200：_3. 435-322= 805-415= 643-57= 305-187= 900-716= 验算：4.（1）问题：_列式：_答：_（2）5.密码是（ ）教学反思本节课是在学完万以内的加减法（二）之后对减法进行针对性的练习。课堂上通过学生多练，多算，多说，交流合作对已经学过的内容进行巩固，重点突出难点中的难点-连续退位。本节课做得较好的是：1.通过设计有趣的环节（攀登金字塔）、情境（马大哈小军的疑问、宝藏箱的密码）提高学生的积极性，将枯燥的计算练习课变得生动；2.注重与学生的实际生活相联系，比如乐高，当屏幕上出现乐高的图片时可以看到学生是很兴奋的，充满了兴趣；3.突出估算的重要性，让学生体会到估算的作用很大，它能让我们方便快速的解决某些问题；4.加强学生说数学的能力，重点让学生说计算过程，加强算法；5.一题多解，有利于培养他们的发散思维，学会从不同角度看问题。做得不足的是：1.估算有时可以发挥很大的作用，可是有些学生对于估算依然没办法掌握，所以在练习课上老师可能还得再讲讲如何估的问题；2.