《读绘本 编童话》.doc

《读绘本 编童话》课堂实录

一、 设计构想
以绘本为资源，为媒介，签牵手教材习作，引入绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》让学生感受童话故事人物的奇特、情节的有趣、结局的逆转，并渗透习作知识，即自由的想象、大胆的夸张以及情节设置的相似反复，指导学生在实践中设计妙趣横生的情节推进故事发展，创编出峰回路转的结局。

二、 教学目标
1. 巧借绘本媒介，引导学生放飞想象之翼，在大胆神奇的想象中培养想象力。
2. 以绘本语言为范式，引导学生在模仿中学习表达，在创编中建构语言图式。
3. 实现自然无痕的技法指导，让童话构思与创作自然舒展。

三、 教学重点
巧借绘本媒介，引导学生放飞想象之翼，在大胆神奇的想象中培养想象力。

四、 教学难点
以绘本语言为范式，引导学生在模仿中学习表达，在创编中建构语言图式。

五、 教学对象
四年级

六、 教学课时
一课时

七、教学流程
（一）谈话导入
师：我听说啊咱们义乌实验小学的同学们特别热爱读书，真好，汤老师认为读书的孩子最美，
读书的姿势最美。不知道同学们喜不喜欢童话呢，你最想成为童话中的哪一个主人公？你来。
生1：我相当灰姑娘中的灰姑娘。
师：想成为灰姑娘，有一双水晶鞋是不是？最后变成美丽的公主，这是多少女孩的梦想啊！还有没有要说的?你来。
生2：我相当童话中的英雄。
师：哦，男孩都有英雄情结，还有吗？放轻松一点，手可以举得高一点，没关系，不要绷得这么紧。
生3：我相当童话中的王子。
师：王子是吧，白马王子骑着白马就来了。你来。
生4：我想成为《坚定的骑兵》里面的骑兵。
师：很有个性。你来，这位女生。
生5：我想成为童话中的小精灵。
师：小精灵，我看你就是一个小精灵。想知道汤老师想成为童话中的哪一位女主角吗，想不想？
生：想（齐声）。
师：声音不够响亮。
生：想（齐声）。
师：先不急着告诉你们，就在我们这节课当中。好了，准备好了吗？
生：准备好了。
（二）开启：出乎意料的人物
师：上课（起立，老师您好），同学们好，请坐！同学们今天这节课就让我们来读读绘本，写写童话吧。看，童话故事的主角来啦，它是谁呢，谁呀？（鳄鱼）打个招呼吧。
1. 讲述鳄鱼先生身上出现的怪症
师：已经好几天了，鳄鱼先生心神不宁，不知所措。有时候，他冷得发抖；有时候，他热的发晕；有时候，他觉得很不开心；有时候，他高兴起来就像拥抱全世界，觉得一切都是那么美好，他怎么了呀？很明显，鳄鱼先生——恋爱啦！有同学在偷偷地乐，乐什么呀？你们乐什么呀？不告诉我是吧，藏在心里，好，你乐什么？
生：鳄鱼还会恋爱！
（学生哈哈哈）
2. 学生猜想
师：欸呀，真的，童话故事就是这么的美好。最好奇的就是她是谁呢？猜一猜，你说。
生1：她是长颈鹿。
师：哦，你怎么一猜就猜到了呀，我还想留点悬念，你告诉我，你怎么猜到？
生1：我喜欢看绘本，看过这本。
师：这就是阅读的魅力呀！看来，汤老师这一招在你这就不管用了。没关系，我喜欢阅读的孩子，对了，她就是长颈鹿！好奇怪呀，对吧？来，我们一起来看看故事的封面，一起来读——
生齐读：鳄鱼爱上长颈鹿。
3. 观察封面，说说这两个人给你的感觉
师：仔细观察这幅图，你读到了什么？好，你来。
生1：我看到了鳄鱼抱住了长颈鹿的小腿。
师：说明他个子——
生：很矮。
师：还有谁来补充，谁来？你来。
生2：我看到了鳄鱼抱着长颈鹿的一只腿。
师：还是看到了这个，感觉他们两高矮悬殊很大呀。哦，看到还有同学补充了。是的，读到这，同学们，你们觉得童话故事的人物怎么样啊？你说。
生3：好玩。
师：好玩，你说。
生4：我觉得童话故事里面的人物都特别神奇时不时就冒出了一个精灵或者女巫什么的。
师：啊，童话故事的人物是如此的奇特（板书：奇）。鳄鱼和长颈鹿之间又会发生怎样有趣的故事呢？咱们继续来读。
（三） 走进：一波三折的情节
1.阅读鳄鱼先生两次行动的情节
师：当某人恋爱的时候几乎都会发生这样的小问题。更何况，鳄鱼爱上的是长颈鹿。长颈鹿非常非常高大，这还不是问题。问题是，当鳄鱼想给长颈鹿一个最甜蜜的微笑时，她根本看不到呀。同学们又开心地笑了，怎么办呢？别着急，咱们的鳄鱼先生有办法。他想“我应该再高大一点。如果我踩高跷，她肯定看得到我。”同学们，他是这样想的，他也会做，他会怎么做呢？你来。
生1：他踩在高跷上，走着去见长颈鹿，然后给她一个微笑。
师：我仿佛看到了你描述的情景，真好。是的，心动不如行动。于是他踩着高跷去见长颈鹿姑娘了，可惜啊，这一天，这一天，长颈鹿骑着自行车从下面穿过，根本没看到鳄鱼那最甜蜜的微笑。看，怎样？太早糟糕了，你说。
生2：鳄鱼先生现在比长颈鹿还高。
师：于是，他的设想还是——
生3：鳄鱼先生为了给长颈鹿一个微笑，竟然踩着高跷去找她，结果，长颈鹿竟然没有看见。
师：真是，这叫——事与愿违，是吧。鳄鱼先生不会放弃，于是，他有了第二次行动。“我要在天桥上表演一些特技，”鳄鱼想，“这样她肯定会注意到我。”他这样想的，他也会——
生：这样做。
师：他会怎么做呢？
生4：他会在天桥上表演一些节目吸引长颈鹿。
师：你真懂他，吸引她的注意力是吧。好，我们来看一看这一次梦想有没有照进现实呢。没有，你们猜对了。可惜，长颈鹿的好朋友，正在对长颈鹿说很重要的事情，她根本没看到鳄鱼表演什么特技。看，这一次又是——
生：失败了。
师：用汤老师刚刚教你的那个词说，叫做——事与愿违。很好，同学们，读到这，你觉得这个故事的情怎么样？你说。
生5：很复杂。
师：有点复杂，你很深沉。
生6：感觉可以让那个，读这个童话的人吸引住，在想最后结局会是什么样的。
师：看来你经常创作作品，是不是？一下子就把别人吸引住了。
生7：很精彩。
师：精彩极了，你来。
生8：故事中他们两个恋爱会经过很多的坎坷，我觉得他们最后依然还是可以成为夫妻的。
师：欸呀，太了不起了，电视剧看的比较多。经历了很多曲折，那叫——一波三折。情节是如此的有趣。（板书：趣）
师：同学们，妙趣横生离不开作者的——
生：想象。
2. 比较发现
师：对了，离不开作者丰富的想象，放飞了想象之翼。（板书：放飞想象）好，我们把这两次情节的描写放在一起，同学们再读一读，好好地读一读，看看你有什么发现吗？两次的故事情节有什么相同的地方？你来。
生1：两次鳄鱼都没有成功。
师：嗯，都是事与愿违，对。还有相同之处吗？
生2：两次情节都是鳄鱼想让长颈鹿看到他。
师：先是大胆的设想，对吧，很好。然后鳄鱼先生就开始了——
生3：采取了行动。
师：对了，勇敢的尝试。最终，两次都是——
生：失败了。
师：用老师教你的词。
生：事与愿违。
师：好，你们都有发现了，我们再来看，这两次情节怎么样啊，你说。
生4：这两次情节都是失败的。
师：它们有相似之处，那么我们发现情节在反复。好，同学们，你们觉得鳄鱼先生会放弃吗？
生：不会。
3. 图画对比
师：第一次，我们来看图，加深印象。他踩高跷，但是长颈鹿姑娘从下面穿过去；第二次，他表演特技，长颈鹿姑娘和好朋友在说话。故事的情节在反复。那么同学们想一想，你有什么办法让鳄鱼先生送出那最甜蜜的微笑呢？别着急，第三次情节就在每一个同学的笔下，记住哦，相似的情节反复。好了我们一起来写第三个情节吧。
（四） 创作：妙趣横生的情节
1. 学生自由创作，音乐伴奏（钢琴曲《向左走，向右看》）
2. 交流PK
生1：长颈鹿想，我可以大喊一声，吸引她的注意力。
师：没了？接着往后读。
生1：结果那时长颈鹿姑娘戴着耳机在听音乐，没有听到他的喊声，也没有看见他的微笑。
师：哎呀，你很会设置悬念，刚刚我听了一半我还想到底怎么样了，原来后面有这一出啊。谁来评一评，来，最近的你，看看你给他一个怎样的评价。有没有做到大胆设想，勇敢尝试，事与愿违，这样的一个情节设计？
生2：有。
师：有，很好。还有点评的吗？没了吗？真是惜字如金啊。你来。
生3：我觉得他想象力丰富。
师：想象丰富。嗯，好，来读一读你的吧。
生3：鳄鱼先生想，我可以写一封信，上面写：“长颈鹿，我喜欢你。”
师：很直白哦。
生3：“第一次我踩着高跷来找你，可你骑着自行车从下面走了；第二次我在天桥上表演杂技，你却在和朋友聊天。”他写了后，把信放进长颈鹿家的信箱里，结果长颈鹿搬家了
师：哈哈哈，搬家了，这一封长长的充满回忆的信写了他前两次的漫长的经历是吧，信写得不错，也很感人。分享了两个作品了啊，这是一号作品，二号作品，三号作品在哪里？好，我们站起来了，这位女生。
生4：那天鳄鱼先生到花店买了一束玫瑰花想送给长颈鹿，并写了一封信送到长颈鹿的家，在信里画了一个最甜蜜的微笑。
师：有收到吗？
生4：那天下雨，玫瑰花被淋坏了。
（生大笑）
师：你更狠。一场很浪漫的情节被大雨浇灭了。不错，这是三号作品。四号作品呢？把机会给后面的同学。这位漂亮的女生
生5：鳄鱼先生还是不罢休，他想，这次我要爬到屋顶上，大声叫住她，然后送给她一个最甜美的微笑可是人算不如天算，这次长颈鹿姑娘正带着耳机走进了前面的商场看衣服了。
师：我觉得有个词很有意思，人算不如天算，写出了那份无奈，很接地气，语言用得很走心，还有吗？我们再来一次机会，看同学们太踊跃了。五号作品，好，你来。
生6：鳄鱼先生想可以给她协一封信寄到她家里，可是她出差了，没看到
师：于是——
生6：于是鳄鱼先生没有送出最甜蜜的微笑。
师：对了，最甜蜜的微笑，是我们这个故事最关键的一句话，用上去就好了。同学们，五个作品你最喜欢哪个？我们有惊喜哦，谁来评一评？你来。
生7：一号作品。
师：为什么？
生7：我感觉一定会成功，可是后来突然情节转折了
师：哦，发生了逆转，你觉得这个悬念设置的特别好，是不是，好，那我就听你的，评出了我们的最佳作品奖。有礼物哦，礼物是什么，来，站起来，我们一起给他一个最甜蜜的微笑吧。开心吗，看，这是你创作的带给你的最好的礼物。
3. 读绘本后面反复地情节
师：同学们，想看一看，绘本里面故事的情节吗？（想）我们一起来看，鳄鱼先生没有放弃希望，“我要为她演奏一首情歌，她肯定会从门外看过来。”这个情节同学们有想到是吧，好，跟我们的作者不谋而合。我们来看，可惜，那天长颈鹿一直都在听自己的音乐，完全没听到鳄鱼的情歌。又一次——
生：事与愿违。
师：对了，活学活用了，事与愿违。好，“有了！”鳄鱼忽然想到，“我可以用一根绳索套住她的脖子，把她的头拉下来。这样，她就能看到我了。”真疯狂的想法，看，鳄鱼先生把绳索用力一抛，套住了长颈鹿。长颈鹿吓了一跳，突然，她把头向后一甩！你们猜怎么着——他直接被送进了医院！看，这就是绘本中的情节，读到这，有哪一位同学特别自信的说，我能够超越绘本，我的情节更有趣，更精彩，有没有自信的？好，就是你了。
生1：鳄鱼先生想如果我在长颈鹿家的门口开一家超市，等长颈鹿要买东西时，我就能送她一个甜蜜的微笑了，鳄鱼先生这样想，就这样做了，可是长颈鹿并没有到这家超市买东西而是去另一家超市了。
师：很有创意我想到了一句广告，这是你的益达，不，是你的益达哦。是不是想通过一个口香糖的故事来吸引她是不是？在超市的一个故事未完待续。好，你们觉得有没有超越？有，对吧，我觉得本身很有勇气，很有自信，而且也很有创意，站起来，此处应该有点掌声吧。
（生鼓掌）
（五） 创编：峰回路转的结局
1. 创设情境
师：亲爱的同学们（伴奏起，忧伤），当我们鳄鱼先生康复出院的时候，他已经放弃了所有的希望，他永远也不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了。他伤心得走回了家我看有些同学好像很惋惜的样子，你们希望这是故事的结局吗？
生：不希望！
师：当然了，刚刚有同学他说，故事的结局在哪呢？就在同学们的笔下，拿出我们的学习单，为我们的童话故事创编你心中最棒的结局吧。（音乐转欢快）
2. 学生创编心中的结局
3. 交流点评
师：这位男同学你来。
生1：其实长颈鹿也一直喜欢着鳄鱼先生。
师：这叫心有灵犀。
生1：一天长颈鹿去了鳄鱼先生的家敲了敲门，鳄鱼先生开了门，长颈鹿对鳄鱼先生说：“我喜欢你。”鳄鱼先生高兴极了，说：“我也爱你。”于是他们幸福的生活在了一起。
师：大圆满的结局，谁来点评一下，我看你笑得特别开心，你来点评。
生2：他把长颈鹿姑娘的想法也说了出来。
师：你的意思，他的创作又站在了长颈鹿的角度是吧，不错，视角发生了转变，了不起。
生3：他视角发生了转变，而且长颈鹿也和鳄鱼先生一样，也敢于付出行动，所以就去找了鳄鱼先生，敲了门。
师：看来你是一个很有个性的女孩，你很欣赏这样的行为是吗？很主动，对不对，对呀，爱就要大声说出来。
生3：最后他就有一个特别圆满的结局，是大家都喜欢的结局。
师：太喜欢你了，此处有深意，圆满的结局是靠自己怎么样——
师：自己创造出来的是不是？要自己去争取，还有谁要分享你的结局吗？谁要分享？我把机会给没有发过言的同学，好，就是你了。
生4：正当鳄鱼先生想放弃时，长颈鹿姑娘走了过来，，看见鳄鱼先生很伤心，便低下身子问鳄鱼先生怎么了呀？谁知鳄鱼先生给了他一个甜蜜的微笑，然后对长颈鹿说，长颈鹿姑娘，我终于给你一个甜甜的微笑了。
师：哦，你想，这时候长颈鹿先生肯定是乐开了花，是不是，原来他做所有的努力都没有白费啊，还有吗，谁来？好，机会给你。
生5：在鳄鱼先生伤心的回家时长颈鹿走了过来，对他说，对不起，鳄鱼先生，我让你在医院住了好几个月，鳄鱼先生说，没关系。并且在这时给长颈鹿先生一个最甜蜜的微笑，从此他们就生活在一起。
师：有没有发现他有一个细节特别好，我们绘本刚才写到长颈鹿伤心的走在路上，然后他继续续写了是不是，承接的非常好，我觉得咱们班的同学都特别善良，都让女主角主动跳出来了，三个都很有意思，还有吗？好，你来你来。
生6：鳄鱼先生回到家里一翻日历才发现自己已经为他的小可爱牵了一个月的心了，本来想和小可爱一起去狂欢的，看来是不行了，鳄鱼先生伤心地走出了家门，突然听到青蛙约他们去跳舞，鳄鱼先生心花怒放。这件事情之后，他们两就成为了夫妻。
师：有没有发现有一个人物加的特别好，加了谁？加了青蛙是不是，有的时候事情的成功需要第三方的介入，要多一些人物。讲得真好，声情并茂。时间真的来不及了，最后一个机会了，好不好？
（学生踊跃举手）
师：好，谁还没有发过言的，给你吧。
生7：当鳄鱼先生回了家，天天不开心，可是，当他就要放弃希望时，奇迹发生了，长颈鹿竟然自己来找他了，原来呀，鳄鱼先生的行动感动了小精灵，小精灵让长颈鹿情不自禁地爱上了鳄鱼先生，于是，他两就快乐地生活在了一起。
师：又是第三方的介入啊，借助神力。是的，谢谢同学们，看，你们你们让我们的结局发生了逆转，两个字，逆转；四个字，那叫峰回路转。好同学们，想知道故事的结局吗？
生：想！
师：不告诉你们，汤老师可不想在这揭晓哦，我留下一个悬念，因为悬念最值得期待。课后你们可以自己读一读。
（六） 拓展：我的童话我做主
出示作业：选择两个意想不到的动物或物品，以他们为主人公，想象他们之间可能会发生什么事，创编不可思议的童话故事
师：同学们，当我们走出绘本，面对这样的习作题，选择两个意想不到的动物或者物品，想象一下以他们为主角，可能会发生什么事呢？创作一个不可思议的童话故事，你会选择哪两个物品或者动物呢？想一想，好，你来
生1：我会选择一朵花和一只蜜蜂。
师：他们会有什么样的故事？
生1：蜜蜂来采花朵，然后呢，久而久之，蜜蜂喜欢上了花朵。
师：准备设计几个情节？一个太简单了，不是要跌宕起伏吗。
生1：然后呢，花朵又喜欢上了叶子。
师：哦，这个情节有点复杂。很曲折，你还在老师的基础上有创意，最后的结局呢？
生1：最后的结局是谁也没喜欢上谁。
师：你已经开始了新的童话的创作，有新的构思了，好，同学们，当我们打破思维的定式，放飞想象的翅膀，也许狐狸和小鸡就不再是千篇一律的捕食和追逐；也许海鸟遇上小鱼，就不再是匪夷所思的意外，课后，期待着同学们精彩的童话创作，下课！

八、 板书设计

读绘本 编童话
放飞想象

人物 奇
情节 趣