《蹦床里的学问》教案课堂版.doc

《2 蹦床里的学问》教案
教学目标
1.通过体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：一定限度内，弹力大小与物体形变大小有关。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
教学重点
1. 通过体验、表达、交流、实验探究、分析总结，形成弹力的概念模型。
2. 应用结论，检验其正确性。
教学难点
探究弹力与物体形变间的关系。
教学准备
分组准备：橡皮筋1根、测力计（5N）1只、直尺1把、弹簧（压簧）1个；记录单1张。
演示准备：课件、橡皮筋和纸弹、实验数据汇总表（板演）。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入。
1.播放“玩蹦床”视频。
2.谈话，板书课题。（玩蹦床是小朋友喜欢的一项活动，里面隐藏着很多的学问。今天，我们就来探究一番——蹦床里的学问！）
二、 初步建构概念：弹力、弹性。
1.谈话：对蹦床里的学问，你有怎样的理解？（用力跳——外力；床有怎样的变化——形变；腿有怎样的感受——来自床的抵抗、反冲、弹的力）
2.体验：压弹簧、拉皮筋，手有怎样的感受？放手后，他们的形状怎样了？
3.明确概念。
三、提出问题并猜想。
1.弹力大小与什么有关？（对蹦床里的学问，你还有什么想研究的问题？提一提：玩蹦床，为什么有时蹦得高、有时蹦得低？射箭，为什么有的近、有的远？）
2.与物体的形变大小有关：物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
四、实验。
1.结合所给材料，设计验证实验（用测力计拉橡皮筋）。
（1）指导：介绍测力计的用法；提示尺子的作用——定量测量皮筋被拉长的长度。
（2）引导说实验思路。
（3）指导：设定自变量；分工合作，及时记录数据，及时轻声讨论并写下发现。
2.让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想。（巡视指导，一人用手把橡皮筋一端固定，另一人把橡皮筋的另一端与测力计连在一起，然后拉测力计并读数，第三人用一把直尺在旁边测量出橡皮筋伸长的长度，记录员把结果记录在实验报告单的表格里。）
3.汇报交流。
4.总结：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
五、 应用、验证。
1. 谈话、演示：
根据我们知道的弹力知识，制作一个简易的弹弓，想一想，怎样控制“纸弹”的射程？
2. 谈话、演示：
如果我们把橡皮筋无限拉长，会产生无限大的弹力，把纸弹射出无限远吗？
3. 修正结论：
（我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？）
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
六、联系生活和社会科技。
找一找生活中还有哪些应用弹力的例子？

执教： 凌云龙
2015年1月13日

附：板书设计
蹦床里的学问

越大 抵抗的力 受到外力 变化 越大
弹力 物体 形状 弹性
外力消失 恢复 （性质）
在一定限度内

附：记录单

五年级上册第六单元《2 蹦床里的学问》
“弹力大小”实验记录单
橡皮筋被拉长（厘米）

测力计读数（牛顿）

我的发现

组长： 记录：
成员：
2015年 月 日