写人记事.docx

【教学目标】
1. 引导学生了解写人记事散文形散神聚（叙述方式、叙述人称、时空交错 、多种表达方式相结合、平凡琐细的小事展现人物风采）的特点。
2. 引领学生抓住关键词句品赏（理解、欣赏）人物形象；赏读、美读精彩语句。
3. 引领学生体悟笔下人物的人性美。
【教学重难点】
1. 目标2。
2. 通过体悟作者及笔下人物的品格，引领学生达到更深层次的人性领悟与社会思考。
【学情分析】
【教学方法】诵读法、合作探究法、对话法
【学情分析】
面向高一（二）学生进行讲学，就整体而言高一（二）学生对写人记事的散文比较熟悉，已掌握一定的阅读鉴赏方法，但阅读作品更多的还停留浅层。在课堂上小组活动活跃 ，自我学习能力较强，能积极参与教学活动，并能说出自己的认识与理解。
【教辅手段 】
整个教学的实施，以多媒体手段为依托，以期达到层次清晰，节奏明快，教学密度大的目的。
【课时安排】一课时（45分钟）
【教学过程】
一、 导入
鲁迅说：“看人生因作者而不同，看作品又因读者而不同。”今天我们就跟随作者的笔触走进某人的人生，读出自己的理解。
二、 速读一篇
1. 说说你对某人的初步印象。
2. 概括文中叙事的主要事件。记人叙事类散文的叙事可完整可零散自由灵活，以“零散”的居多，可以这么说零散才见出散文“散”的特点。不过这一来，就很能考验同学们从零散素材中捕捉信息的能力。
三、 品读一人
四、 美读一处
五、 深究一点
一个人折射出一类人，一个片断想到一段历史，一件小事看到沸腾的时代生活。
六、 课后作业
七、 板书设计
【课后反思】
在设计教学环节时充分考虑利用各种教学手段，但又不能因此而把课堂流程束缚住，要注意课堂上师生、生生互动的碰撞与生成。写人的散文要浅文深教，细研文本，唤醒文本，注重朗读，要有语文味。注重课上与课后对文化积累的迁移与拓展。