第三单元世界民族之声.doc

第三单元 世界民族之声（一）（湖南文艺出版社）
西夏区华西中学 郭宇慧
教学设想：本课充分体现以音乐为核心，重视音乐实践，增强创新意识的课标理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。听赏识所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。
本课重点选择了亚洲民间音乐中具有代表性的日本和印度音乐为探讨得话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。
教学目标：
知识与技能：能专心聆听日本和印度的民间音乐作品，了解有关音乐作品的风格。
过程与方法：利用多媒体音乐欣赏手段来拓展学生的艺术视野，并能用简洁的语言总结所音乐的特点。
情感态度价值观：能以积极的态度参与音乐实践活动，说出自己的感受、体验并理解多元文化的价值，同时更加热爱音乐。
教学重点：
对日本的《樱花》、《五木摇篮曲》和印度的拉格音乐作品的欣赏。
教学难点：
用自己的语言对所听到的音乐作品进行简单的评述。
教学方法：
情景教学法、联想欣赏发、引导发现法等。
教学过程：
（一） 在地图上找出日本和印度的位置，导出日本
1.播放视频片段《樱花》提问：这首曲子大家熟悉吗？能告诉老师这首曲子的名字吗？
生（略）
2.再次播放《樱花》请学生随乐哼唱，谈谈对《樱花》的感受和音乐的特点？
节奏：简洁 规整 旋律走向：级进为主，起伏不大
这首民歌具有鲜明的日本民族特点，其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”它用朴素的语言，简单的去掉和规整的节奏表现了日本人民成群结队，携亲邀友争赏樱花的喜悦之情。
3.唱一唱《樱花》感受日本民间音乐的特点。
4.请听赏器乐合奏曲《五木摇篮曲》思考情绪与《樱花》有什么不相同？（速度、力度）演奏的乐器是什么呢？与中国的哪种乐器相似？
生（略）师出示图片
小结日本民族音乐的特点：
音乐特点：拖腔多、悠长缓慢、速度徐缓、节奏较为舒展规整。
民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境，早年相对独立的历史，以及单一的民族，变形的文化有关。
5.日本音乐拓展
走过了严谨理性的日本。我们的音乐快车上来一个神秘的嘉宾，是谁呢？她就是音乐使者——孙燕姿她将告诉我们下一个目的地（播放《神奇》）
（二） 印度
1.观看《姑娘嫁人新郎不是我》导入印度音乐。
2.简介印度音乐中的旋律框架“拉格”
“拉格”是一种旋律框架，每一种拉格有它自己的音阶、音程及特定的旋律片段，表达某种特定的情绪。
3.听赏乐曲《夜晚的拉格》回答“西塔尔”这种乐器的音色？还有什么乐器出现？
（具有鼻音色彩的暗淡音色，鼓）鼓点富有变化，掌握音乐的速度和节奏）
4.播放印度往事歌舞片段（拍手、跺脚、口哨的动作）学跳印度舞，感受其音乐的典型节奏特点。
印度音乐非常丰富，印度的电影音乐就是它们流行音乐的主流，具有浓郁的民族音乐特征，其典型的特点就是即兴性，既即兴演奏和演唱时印度音乐最迷人的特色也是最重要的元素。
（三） 拓展与探究
印度音乐与我国哪一民族的音乐有相似之处？
（四） 小结：
同学们，刚刚乘着音乐的翅膀，我们走过了日本沐浴里纷纷飞落的樱花中感受了她的音乐的柔和舒展之美，我们走过了印度随着翩翩起舞的天竺少女，揭开了她的音乐和神秘朦胧面纱。一节课的时间有限，我们不得不暂时停下探美的步伐，然而心灵的追求永无止境，我相信大家一定能在这届课后延续我们的音乐之旅，去发现品味亚洲的乃至世界的丰富多彩的音乐之美。
神像采用的是站姿，正在翩翩起舞。右上手拿一鼓，象征创造各种声音；右下手象征保护和祝福；左上手托起燃烧之火，象征可以毁灭一切；左下手斜向下垂，与抬起的左脚相对，象征自由；右脚下踏一魔鬼，象征善战胜恶；左脚上抬，象征超凡脱俗，升腾不息；周围装饰，则是象征养育人类的自然世界。如此一幅舞神形像，不仅其舞姿优美动人，引人人胜，其举手投足间的深刻寓意更是充分体现了印度舞蹈的丰富内涵。