周案例分析4.doc

周 案 例 分 析原材料名称买铅笔分析时间2014年2月20日分析人贾永娥分析内容本节课贾老师主要采取的计算方法有：“数数法”、“破十法”、“连续减”、“想加算减法”、“多减加补法”。 现分析如下： 15-9= （1）数数法，是大多数同学最容易鉴见的。（2）用“破十法” 13是由1个十和5个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1和个位上的5合起来，得到15-9=6。这种算法的基础是孩子已经掌握了1120各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。对于后进生来说应用起来有些困难。 （2） 用“连续减法” 把15-9拆成一道以前学过的连减法来算，把9分成5和4，15先减去5，再减去4，得到15-9=6。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。这个多数同学都能应用。 （3）用“想加算减法”利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于15，然后据此推出15减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解。在教学中，大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系，个别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求，还有一小部分学生由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关，因此还停留在”扳手指“算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。 （4）用“多减加补法” 把15减9想成15减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即15-9=15-10+1=6。这种方法对后进生不是很实用。 补充意见：结语