一课三思陈东英.doc

数星星的孩子一课三思一.课前思 数星星的孩子是义务教育课程标准实验教材第八单元的一篇文章。这单元的课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜。数星星的孩子虽然也提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟张衡几次起来看星星又有直接的关系。第五节是对全文的概括。由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。 教材中有许多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撒”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又让课堂教学有起有伏。根据课标的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是： 1会认9个生字，会写12个生字.理解有关词语； 2读懂课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质 为了达到上述教学目的，在教学时，我决定紧紧围绕着“以识字为基础，阅读为主线，培养能力为目标”而步步展开。二.教研后的改进 我在我们的教研活动上把我关于一课的分析和教学思路和大家进行了交流.教学思路得到了大家的认同,同时也借鉴其他老师的教学经验和方法.我发现了自己的不足和需要改进之处.最初的导入我只是设计了谈话导入.但同行老师说这样的导入很难激起学生的浓厚兴趣,二年级的孩子是好奇心很重的的,可以提前布置一项特殊的作业,晚上在家数星星.还可以要求在家长的陪同指导下找到北斗星和北极星.这样有了如此的亲身经历,孩子们对课文中的数星星的张衡就有了一种亲切感,比较能体会文章的情感,学习课文时也有话可说,比起单纯的引导阅读效果要好.我听了后就决定采用上面的教学设计,然后在课堂上让大家把自己的感受也溶入课文的学习中.三.教学过程(一)、导入新课，启发学生学习的兴趣。小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣,也非常美丽.老师和同学们一样已经在晚上观察了好几天美丽的星空,天上的星星真是多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？结合学生回答，出示词语：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。天上星星真的数不清吗？小朋友，这几天你们有没有数过？你数清了吗?古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。今天我们就来数星星的孩子这个故事。(二)、初读课文，自学生字词。1.现在请大家读课文,看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。注意不丢字,不加字 学生自由读课文.2、范读全文，检查自学。 (1)这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。 (2)、出示新词、生字，指名读开火车读齐读 (3)、谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？3.学习课文最后一段，教学一部分生字新词。把生字组成句子。出示句子： “张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。齐读课文最后一小节。指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）4.你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗？那么让我们一起到书中去寻找答案。赶快默读一下第一自然段，看看你都知道了什么？比较句子：你觉得哪个句子写得更好？ 1) 星星在天空中。 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 (你们看，天空就像是一颗颗珍珠，一闪一闪的好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话呢？谁愿意读读这个句子！) 同学们,满天,无数珍珠,撒这些词你认为还可以说明什么? 谁能把当时的这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。学生各自读课文，准备讲述。学生口述。2)、齐读第一段。 张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。教学指：让学生（手指、指导、指引等）。 “一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：一颗两颗一直数到了几百颗对比读：“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”“一颗，两颗，一直数到了几百颗。” 让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！5、在对待数星星的这件事上奶奶和张衡有什么不同的看法呢？请你们读、段。 范读奶奶的话：（丢又）提示学生张衡经常数星星。 6、问答式朗读三段：师：那么多星星，一闪一闪的乱动，眼都看花了，你能数得清吗？生：奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。师：你发现了什么？生：您看，这颗星和那颗星中间总是隔那么远。 读完张衡的话，你们觉得张衡是个怎样的孩子？ 7、爷爷听到奶奶和张衡的议论走了过来是怎样说的呢？请你们默读4段，边读边思考爷爷都告诉了张衡什么知识？然后和小组同学交流一下. 同学们,爷爷说到的北斗星和北极星,你们在夜空中找到了吗?谁这几天晚上看到了就介绍给大家. （出示北斗星、北极星让学生据文辨认） 你还知道关于北斗星和北极星的什么知识?介绍给大家.8、张衡听了爷爷的话是怎么想，怎么做的呢？请你读读第五段。 出示句子：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。 从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子？从哪几个词看出来的？张衡看清楚了吗？读读这个句子，再想想爷爷说过的话，这如果不用“果然”你能换一个词来说吗？（竟然、真的） 9、用果然造句 例子：1、他说要下雪了，今天果然就下雪了。2、我想今天姑姑会来，姑姑果然来了。 (三)、小结 默读全文，结合我们刚才的学习想想张衡是怎样成为天文学家的？ 你现在最想说些什么？ (四).板书设计： 数星星的孩子 张 衡 著名的天文学家 数星星 仔细观察 三.教学反思 本课的教学结束了,很顺利的完成了教学任务,我认为我的教学体现了以下几个特点: 1、主导线索清晰明了 整个课堂教学围绕以下问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？张衡为什么会成为著名的天文学家?和他小时侯数星星有关系吗?所有教学活动紧紧围绕主线索展开。 2、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。 新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。在自读生字时，出示学生感兴趣的星星宝宝，激发学生的兴趣，让学生乐于认生字，同时根据这篇课文生字在读音上的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及巩固。 3.读中感悟 以读促情 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，本课教学中我很重视朗读，引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己个性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。 4、学生学习兴趣比较浓厚,课堂气氛活跃. 因为在学习课文之前我已经安排学生在家里观察星空,像张衡那样数星星了,所以学生学习课文兴致特别高,对课文中的对夜空的描写了,数星星的感受了都有较深的体会.这样学习理解课文比较轻松,而且学生学习的兴趣特别浓厚,发言很积极.另外我始终保持着亲切的笑容，与同学之间交流，因此给学生创设了安全的心理环境，使他们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。 本课的教学按照开始的教学设计比较圆满的完成了教学任务,但仍有不足需要改进。 如：在教学比喻句时让学生学说比喻句,学生的句子依然停留在:太阳像大火球等句子上,我也没有进行其他的拓展,此处是一个弱点.