影响学生学习外语的因素是多方面的.doc

  影响学生学习外语的因素是多方面的，如：学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素，但主要一方面是学生学习外语的动机。学习动机（Learning motivation）就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机呢？
教育的基本任务之一是使每个学生都能掌握知识， 学会学习，开发智力，加速成材。要达到这个目的，教师必须了解学生学习的特点和规律， 掌握激发学生学习积极性的方法和途径。学习动机是学生学习活动的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要， 极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。在英语教学中如何激发和培养学生的学习动机，提高学生的学习质量，我从以下四个方面进行了实践和探索。
　一、明确学习目标
  明确学习目标是培养和激励学生学习动机的前提。在日常教学中，我们要从学生对学习目标的认识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等角度，指导学生确立学习目标，制定学习计划，选择适合学生的性格特点和学习风格的有效的学习策略，积极帮助他们养成良好的学习习惯，使学生认识到学习是现代人生存的需要，是学习的主人。学生只有对学习有了正确的认识，有了明确的努力方向，才能有的放矢，产生学习的欲望，激发学习动机。
　　二、优化教育教学环境
  1.优化教师的教学行为
  心理学、教育学的研究表明，青少年具有“向师性”、“模仿性”、“可塑性”等特点。教师的言谈举止无时无刻不影响着学生的成长和发展，教师要用自己良好的知识结构、丰富的知识底蕴、优良的教学品质和良好的教学素养影响学生人格的发展和形成。“学高为师，身正为范”，教师的教学行为本身就是一种最现实、最生动、最有力的教育手段。
　　2.改革课堂教学模式
  美国著名的心理学家卡鲁尔（J.B.Carroll）认为，在外语学习中，教学活动应该以学生为中心，培养学生对外语学习的兴趣，激发他们的学习动力，教会他们正确的学习方法，这样他们才能积极、主动和创造性地学习。因此，我们在教学中要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，牢固树立“面向全体学生”、“以学生为中心”的教学理念，关注学生的成长，关注学生的发展，关注学生的个体差异；要结合实际教学需要，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”，创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，唤醒学生的主体意识，使其对英语学习产生一种内在需要；要转变教师在教学中的角色，建立和谐、民主的师生关系，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、引导者、帮助者、合作者和发展者；要重视从“教法”到“学法”的转变，变化课堂活动的方式，多角度、多方位设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动，通过师生互动、生生互动，充分调动学生学习英语的兴趣和内在动机；要加强对学生学习策略的指导，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”转为“我要学”，使学生“愿学、好学、善学、乐学”，进而产生强烈的学习动机。
　　3.优化教师的教学手段
　　充分合理地利用直观教具、音像设备和网络资源，进行大量的视听语言输入活动， 可以大大地丰富教学内容和教学形式，拓展学用渠道，更好地因材施教，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴巴”的落后局面。用多媒体组织教学，可以使学生内容生动、直观、形象，多渠道地刺激学生的多种感官，使学生口、耳、眼、脑、手并用，引起学生强烈的学习兴趣，从而激发学生的学习动机。
　　4.创设浓厚的英语学习氛围
　　良好的学习氛围是激发学生的学习动机，促进学生学习和成才的外部条件。教师在课堂上要尽量用英语组织教学，给学生创设用英语思维的空间；要加强校园文化建设，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语角、英语墙报、英语书法比赛、英语演讲、短剧表演等，使学生不断得到展示才能和成功的机会， 充分利用学生的表现欲、好胜心，使语言学习富有挑战性，不断刺激学生的英语学习动机。
　　三、加强师生情感交流
　　“感人心者，莫乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。学生喜欢你这位教师，自然而然地就会喜爱你所教的学科，达到“亲其师，信其道”的效果。教师要适时进行引导， 讲一些趣味性的故事和英语学习的重要性、紧迫性等，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。没有积极的情感，学生就没有求知的热情和欲望，更谈不上学习动机。
　　四、改革教学评价方式
　　评价能激励学生学习， 帮助学生有效调控自己的学习过程，是激发学生英语学习动机的重要保障。“一张试卷”的评价方式大大挫伤了部分学生学习英语的积极性。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”评价要让学生高兴，让学生满足，让学生产生继续学习的欲望；要注重评价的过程性，内容的全面性，形式的多样性；要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长的共同参与，从而使学生在英语学习过程中认识自我、建立自信、渴望成功、体验成功，增强学习动机，提高学习热情。
　　总之，学习动机是一个复杂的心理活动。在实际教学过程中，教师要善于结合自己的学情、教情，采用积极的态度和手段，培养和激发学生的学习动机，这对提高英语学习质量将大有裨益。