角的度量教学设计文档.doc

《角的度量》教学设计
磁湖小学郭耘织
教学内容：教科书37—38页
教学目标：
1、知识目标：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角
2、能力目标：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程，培养学生的动手操作能力。
3、情感目标：鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
教学重点：学会正确度量角的技能。
难点：怎样读量角器内、外圈的度数。
教学准备：量角器 、 三角板，多媒体课件
一、制造认知冲突，引入课题
（1）出示红领巾图，指出有哪几个角，哪个角最大？最大的一个角比其他两个角大多少？如果不知道，这节课我们一起来探索这类问题的解决办法。（板书课题：角的度量）
（2）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道哪些问题？
总结问题：用什么度量角的大小？角的单位是什么？
怎样度量角的大小？角的大小与什么有关系？
二、引导探究，认识量角器
 1．认识量角器。
（1）初识量角器
师：同学们已经知道量角器就是度量角的工具，量角器是什么形状？（半圆形）
师：仔细观察量角器，认真研究，将你的发现在小组里交流。
全班交流：量角器上有刻度线，有0、10、20、30、40……180这些数，有内、外刻度数，有中心……（课件演示）
（2）认识1°的角
  师：这些小刻度线把半圆平均分成多少份？（180份）
师：这些刻度线把半圆分成了180等份，每一份所对的角就是１度的角。（课件演示：在量角器图上依次演示几个1°的角）“度”是计量角的单位，用符号“°”来表示。如１度记作1°（板书）。
师指导书写。
让学生在量角器图上指出1°角的顶点和两条边。
(3)认识内、外圈刻度数
师：量角器上有一些刻度数，这些刻度数用来表示角的度数。为了读数方便，量角器上标有内、外圈刻度数。（课件依次用不同色彩向两个不同的方向演示内、外圈刻度数）
师分别指出内、外圈零度刻度线。
学生在量角器上，从右边起，沿内圈刻度线依次指出0°、30°、90°、135°、180°的刻度线；再从左边起，沿外圈刻度线依次指出这些度数的刻度线。
(4)认识几度的角
在量角器上演示40°、80°（内圈）、55°、150°（外圈）的角，让学生读出它的度数，并说一说是怎样读出角的度数的。
2．在量角器上摆角。
 请同学们用小棒在量角器上摆角。
(1)分别按内、外圈刻度数摆30°角
讨论：刚才摆的两个30°角，它们在摆法上有什么相同点、不同点？
小结：无论是按内圈刻度数还是按外圈刻度数摆，角的顶点都要和量角器的中心重合，角的一边和零度刻度线重合，另一边和30°刻度线重合。
(2)学生用摆90°角，感受90°角就是直角。摆120°角。
三．尝试量角，探究量角的方法
1、量出练习纸上∠1的度数（50°）
（1）学生先估一估∠1可能是多少度？再动手量一量。
教师巡视，对量角有困难的学生给予指导。
（2）全班交流测量结果和量角的方法。（课件演示量角的过程）
（3）小结：用量角器量角时，先把量角器的中心与角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。
2、 估一估、量一量（图省略）
  (1)交流量法及测量结果。
    (2)交流：量角时要注意什么？
师揭示：中心对顶点，一边对零线；另边读度数，内外要分清。（板书）
(3)观察图一和图二你发现什么？（生交流想法）
   小结：角的大小与角的两边叉开的大小有关，与两边所画的长短无关。
  四、回顾总结、拓展延伸   
    1、围绕本节课的学习内容，你觉得有哪些问题需要提醒同学们注意？
    2、同学们已经会量角了，那量角在生活中有什么用处呢？（学生自由发表意见）