惊愕交响曲教案.doc

《惊愕交响曲》
大岚中学 许秀云
一、教学目标
1、知识与技能： 学生能够了解音乐家海顿的生平，并哼唱第二乐章的主题旋律。
2、过程与方法：通过聆听音乐片段，学生能感受音乐的变化，听辨主题的不同变奏，探究音乐的表现要素。
3、情感价值： 通过了解海顿生平、欣赏作品《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章，感受体验欧洲古典主义时期音乐特有的美，进而逐步养成健康向上的审美情趣；
二、教学重点：
能准确感受主题及其不同变奏的基本情绪，学会哼唱主题。
三、教学难点：
对比主题与其不同变奏，探究变奏手法
四、教学道具：多媒体、钢琴、黑板。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：

教学内容
教师活动
学生活动
设计意图

一、
导
入
聆听《命运交响曲》中的音乐片段
1、播放音频。
2、课件展示问题。
聆听音乐片段，思考老师提问的两个问题。
通过聆听《命运交响曲》的音乐片段，引导学生进入课题。

二、
新
课
教
学

1、展示课题《惊愕交响曲》，介绍作曲家海顿的生平。

1、介绍作曲家海顿的生平。

1、回答是由哪位作曲家创作。
2、学生简单了解作曲家海顿的生平。
层层递进，让学生大概了解海顿的生平，为接下来的学习做准备。
2、聆听主题。
①音乐的情绪是怎样的。
②由什么乐器演奏
③体验、哼唱主题音乐。
④填词进行歌唱。

1、教师展示主题乐谱。
2、通过讲小故事让同学们明白“惊愕”名字的由来。
3、弹奏主题旋律，让学生唱谱。
4、为主题填词。
1、感受音乐的情绪。
2、在乐谱中找出要注意的要素。
3、体验、哼唱主题音乐。
4、跟着钢琴有表情的进行演唱。
1、让学生更明确的知道，惊愕交响曲的由来。
2、在教师的引领下，准确的哼唱主题旋律，学生进行的互动，参与，为更好的体验音乐的情绪，添加课堂教学氛围。
3、聆听变奏一。
①音乐的情绪有何变化？
②聆听主题是在旋律上方还是下方？
1、教师引导学生感受音乐情绪的变化。
2、教师用钢琴弹奏变奏的旋律。
1、准确判断音乐情绪的变化。

感受变奏一音乐情绪的变化。
4、聆听变奏二。
①音乐的情绪有何变化？
②变奏在调式、力度上有何变化？

1、引导学生去感受音乐情绪的变化。
2、对比主题演奏的力度和变奏二的力度。
1、准确判断音乐情绪的变化。
2、通过对比感受力度的增强与调式的变化。
通过体验感受得出结论：
1、改变“调式”或“力度”能改变音乐的情绪。

5、聆听变奏三。
①感受情绪的变化。
②聆听变奏，听辨加入什么乐器进行演奏？
③体验音乐，对比其中的变化。
1、哼唱主题与变奏三，让学生进行对比其中的变化。

1、准确判断音乐情绪的变化。
2、听辨加入的乐器是什么。
3、体验、感受主题与变奏三的不同。
通过体验、感受音乐得出结论：
1、改变主奏乐器，改变音色能改变音乐的情绪。
2、紧凑的节奏能表现活泼轻松的音乐情绪。
6、聆听变奏四。
①感受音乐情绪的变化，音乐让你想到怎样的场景？
②对主题进行独唱和齐唱，让学生感受独奏与全奏的不同。
③感受6连音的节奏特点。
1、让学生闭上眼睛，感受音乐
2、组织学生独唱和齐唱。
3、讲解“6连音”，并带领学生感受6连音的节奏特点。
1、聆听音乐带来的不同感受。
2、大胆的进行独唱和齐唱，感受音乐的不同。
3、感受6连音的节奏特点。
通过体验、感受音乐得出结论：
1、全奏更能体现恢弘的场面和激动的情绪。
2、加上伴奏节奏能更好的对主题情绪起烘托作用。

三
总
结
回
顾

四、
拓
展
练
习

7、通过回顾总结得出“变奏曲式”的概念。
1、教师带领学生一起对这节课的内容进行回顾，总结。
2、展示“变奏曲式”的概念。
1、积极参与到回顾与总结的活动中。
对整节课的内容进行回顾总结，引出“变奏曲式”的概念。
8、观看《惊愕交响曲》（第二乐章）的视频，让学生对其进行一个整体的感受。
1、在黑板上展示，主题与其四个变奏。
认真聆听感受《惊愕交响曲》第二乐章。
让学生对《惊愕交响曲》第二乐章有一个整体的感受。
9、拓展练习：
根据已掌握的变奏手法，尝试为小星星中的一条旋律作简单的变奏处理。

1、提示引导学生对歌曲进行变奏处理。
大胆，积极的对小星星进行变奏处理。
让学生在创编活动培养合作意识的同时，也培养学生的创造性思维能力，充分发挥学生的想象力，并加强审美体验。
小结

教学反思：
本课充分利用教学资源，以聆听为主，重点在于学生是否感受到了《惊愕交响曲》中最具特色的变奏手段，能否准确的感受音乐的不同情绪，积极参与创作简单的变奏旋律等。在整个课堂教学我，我积极的引导学生，坚持以学生为主，教师为辅的教学理念。学生在聆听、体验音乐的过程中，始终渗透着音乐的一些基本知识，比如音乐记号、节奏、音色等，为今后的学习积累了有效的知识。在最后的创编中采用讨论合作的方式，培养学生的合作意识和创新精神，但在一活动中，不少后进生不愿参与进来，无法达到人人参与到课堂中来。