资源描述
课题
文具店
课型
新授课
第1课时
执教者
邹冠华
地点
四（2）班
时间
教学目标
1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学重点
了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学难点
了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
一、 创设情境，提出问题。
创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。
思考并回答老师所提问题
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
二、 合作探究。
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
学生动手做，然后合作探究，体会小数乘法的意义
15
培养学生的独立解决问题、概括的能力。
三、试一试：P42
学生做
10
培养学生学习的能力
四、练一练：P42第1、2题。
学生做
10
巩固新知
五、作业布置：优学考卷
学生做
拓展延伸、学以致用
教学反思：
课题
小数点搬家
课型
新授课
第2课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学重点
发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学难点
发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
一、 创设情境，提出问题。
呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。
思考并回答老师所提问题
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
二、 合作探究。
1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？
2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。
如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。
3、迁移推理。
根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。
学生讨论、合作探究、推理，得出结论。
15
培养学生观察、发现问题的能力。
三、运用规律解决问题。
1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。
2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。
学生思考并动手做
10
培养学生学习的能力
四、练一练：
第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。
第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。
学生完成
10
拓展延伸
巩固新知
五、作业布置：P45 第3题
学生做
学以致用
教学反思：
课题
街心广场
课型
新授课
第3课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系
教学重点
了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学难点
了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
一、 创设情境，提出问题。
通过情境图，提供了小礼堂、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出小礼堂和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对小礼堂、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。
学生提出数学问题、并进行讨论
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。
2、汇报探索过程。
3、小结：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
4、根据探索结果，共同列竖式。
学生讨论、合作探究、推理，得出结论。
15
培养学生观察、发现问题的能力。
三、试一试：P47
通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。
学生思考并动手做
10
培养学生发现规律
四、练一练：P47第1、2题
利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。
学生完成
10
拓展延伸
巩固新知
五、作业布置：优学考卷
学生做
学以致用
教学反思：
课题
包装
课型
新授课
第4课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
2、 学会用竖式计算数目比较大的小数乘法，并培养估算习惯。
3、 能用小数乘法解决一些实际问题。
教学重点
积的小数位数与乘数的小数位数的关系
教学难点
理解小数乘小数的积的小数点位置
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
一、创设情境，提出问题
1、实物投影呈现情境图
让学生认真观察情境图，说一说你知道了哪些信息？
2、提出问题。
学生观察
提出问题
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
二、合作交流，解决问题。
1、学生同桌之间思考交流。
2、全班反馈。
3、引导提问、归纳。
学生讨论、合作探究、推理，得出结论。
15
培养学生观察、发现问题的能力。
三、课堂活动
1、完成课本试一试P48
2、完成课本练一练P49 第1题。
学生思考并动手做
10
拓展延伸
四、巩固练习
完成课本练一练P49第一流、4、5、6题
学生完成
10
巩固新知
五、作业布置
完成课本练一练P49第2题。
学生做
学以致用
教学反思：
课题
爬行最慢的哺乳动物
课型
新授课
第5课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
1、 学会用竖式计算数目比较大的小数乘法，并培养估算习惯。
2、 能用小数乘法解决一些实际问题。
教学重点
竖式计算小数乘法
教学难点
末尾有0的计算
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
一、创设情境，引入课题
1、导入谈话。
2、在实物投影仪呈现情境图。
3、从图中你知道了哪些信息。
学生观察、回答问题。
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
二、提出问题，解决问题。
问题1：三趾蛞蝓在树上每分大约爬行多少米？
（1）列出算式。
（2）估算。
（3）尝试计算。
问题2：三趾蛞蝓在地面上1小时大约爬行多少米？
（1）列出算式。
（2）估算。
（3）尝试计算。
学生思考
尝试计算。
15
让学生掌握竖式计算小数乘法的方法。
三、课堂活动。
完成课本P51页“练一练”第1、2、3题。
学生做
10
拓展延伸
四、作业布置。
P51页“练一练”第4、5题
学生完成
10
巩固新知
教学反思：
教学反思：
课题
手拉手
课型
新授课
第6课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
1、体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
2、 能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。
教学重点
乘法分配律、乘法结合律。
教学难点
乘法分配律、乘法结合律。
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
一、旧知铺垫。
投影出示
学生完成
5
实现知识迁移
二、探索新知。
1、提出问题
2、解决问题。
3、汇报交流。
4、观察比较、得出结论。
学生讨论、合作探究，得出结论。
15
培养学生观察、发现问题的能力。
三、巩固练习
完成“试一试”的题目。
学生思考并动手做
10
体会整数的运算定律在小数中同样适用。
四、扩展练习。
完成“练一练”第2、3、4题
学生完成
10
拓展延伸
五、作业布置
完成“练一练”第1题。
学生做
学以致用
教学反思：
课题
课型
新授课
第7课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
学生提出数学问题、并进行讨论
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
学生讨论、合作探究、推理，得出结论。
15
培养学生观察、发现问题的能力。
学生思考并动手做
10
培养学生发现规律
学生完成
10
拓展延伸
巩固新知
学生做
学以致用
教学反思：
课题
小数点搬家
课型
新授课
第4课时
执教者
钟瑞花
地点
四（2）班
时间
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
教师行为
学生行为
时间
意图
学生提出数学问题、并进行讨论
5
创设教学情景，激疑引趣，为讲授新课作铺垫
学生讨论、合作探究、推理，得出结论。
15
培养学生观察、发现问题的能力。
学生思考并动手做
10
培养学生发现规律
学生完成
10
拓展延伸
巩固新知
学生做
学以致用
教学反思：
11
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