幼儿心理学考点归纳PPT课件.pptx

Your company sloganYour company slogan【考点【考点归纳】第一第一节婴幼儿幼儿发展展(选择，简答答）一、一、婴幼儿幼儿发展的展的涵涵义考点一考点一婴幼儿幼儿发展，是指展，是指婴幼儿在成幼儿在成长的的过程中，身体和心理方面有程中，身体和心理方面有规律地律地进行行量量变与与质变的的过程。其中，身体的程。其中，身体的发展展是指是指婴幼儿机体的正常生幼儿机体的正常生长和和发育，包育，包括形括形态的增的增长和功能的成熟。心理的和功能的成熟。心理的发展，是指展，是指婴幼儿的幼儿的认识过程、情感、意程、情感、意志和个性的志和个性的发展展。1Your company sloganYour company slogan【考点【考点二二】婴幼儿幼儿发展的影响因素展的影响因素(一一)生物因素（客生物因素（客观因素）因素）遗传因素遗传因素1.遗传素质遗传素质为婴幼儿身心发展提供为婴幼儿身心发展提供了物质前提和可能性。了物质前提和可能性。2.遗传遗传奠定儿童身心发展个体差异奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。的最初基础。2Your company sloganYour company slogan生理成熟生理成熟1.生理成熟生理成熟影响制影响制约着着着着婴幼幼儿心理儿心理发展的展的顺序序2.生理成熟生理成熟为婴幼儿幼儿发展提供展提供了物了物质前提。前提。3.生理成熟生理成熟的个体差异是儿童的个体差异是儿童心理心理发展个体差异的生理基展个体差异的生理基础。3Your company sloganYour company slogan(二二)社会因素（客社会因素（客观因素）因素）环境和教育是影响儿童心理境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供展的社会因素，提供额儿童心理儿童心理发展的决定性条件展的决定性条件环境境1.环境影响境影响幼儿身心的幼儿身心的发展和展和变化，可分化，可分为自然自然环境境和社会和社会环境两境两类。自然。自然环境提供幼儿生存所需的物境提供幼儿生存所需的物质条件；条件；社会社会环境境遗传所提供的心理所提供的心理发展的可能性展的可能性变成成现实。2.环境境决定决定婴幼儿的幼儿的发展方向与水平展方向与水平4Your company sloganYour company slogan教育教育在一定的社会在一定的社会环境中，教育在儿童境中，教育在儿童发展展中起主中起主导作用作用教育教育是是环境的重要境的重要组成部分，是成部分，是环境中境中的自的自觉因素。它与因素。它与遗传、家庭相比、家庭相比较，对儿童身心儿童身心发展中具有更展中具有更为独特的作用。独特的作用。它是根据一定的社会要求，用一定的内它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，容和方法，对儿童儿童实施有目的、有施有目的、有计划、划、有系有系统的引的引导和影响活和影响活动。它决定儿童。它决定儿童的的发展方向展方向为儿童的儿童的发展提出明确的展提出明确的方向和目方向和目标。5Your company sloganYour company slogan(三三)主主观因素（儿童自身的能因素（儿童自身的能动性性）儿童的儿童的发展，除了受生物、家庭展，除了受生物、家庭环境境和教育等因素影响外，和教育等因素影响外，还取决于其自身的取决于其自身的能能动性性。儿童。儿童的能的能动性主要体性主要体现在在(1)儿儿童在童在发展展过程中，不是消极被程中，不是消极被动地接受外地接受外部部环境的影响，而是境的影响，而是积极主极主动的学的学习者者。(2)同同样的的环境境对于不同的儿童可以于不同的儿童可以产生生不同的影响；不同的影响；(3)从儿童的心理从儿童的心理发展来看，展来看，儿童儿童认识外界是儿童内部的主外界是儿童内部的主动活活动的的过程；程；(4)没有儿童自身能没有儿童自身能动性的体性的体现，其，其他因素的作用也他因素的作用也难以完全得到以完全得到实现6Your company sloganYour company slogan【考点【考点【考点【考点三三三三】婴婴幼儿幼儿幼儿幼儿的的的的发发展展展展过过程程程程按照儿童心理按照儿童心理按照儿童心理按照儿童心理发发展展展展阶阶段，可以把段，可以把段，可以把段，可以把婴婴幼儿的幼儿的幼儿的幼儿的发发展展展展过过程分程分程分程分为为以下几个以下几个以下几个以下几个时时期。期。期。期。7Your company sloganYour company slogan第二第二第二第二节节儿童儿童儿童儿童发发展理展理展理展理论论一、成熟一、成熟一、成熟一、成熟势势力力力力说说【考点【考点【考点【考点四四四四】主要主要主要主要代表人物是美国心理学家格代表人物是美国心理学家格代表人物是美国心理学家格代表人物是美国心理学家格赛尔赛尔。主要主要主要主要观观点点点点：格：格：格：格赛尔认为赛尔认为支配儿童心理支配儿童心理支配儿童心理支配儿童心理发发展的是展的是展的是展的是成熟和学成熟和学成熟和学成熟和学习习两个因素。成熟是两个因素。成熟是两个因素。成熟是两个因素。成熟是发发展的重要条展的重要条展的重要条展的重要条件件件件.决定机体决定机体决定机体决定机体发发展的方向和模式，因此成熟是推展的方向和模式，因此成熟是推展的方向和模式，因此成熟是推展的方向和模式，因此成熟是推动动儿童儿童儿童儿童发发展的主要展的主要展的主要展的主要动动力。力。力。力。证证明方法明方法明方法明方法：双生子爬楼梯：双生子爬楼梯：双生子爬楼梯：双生子爬楼梯实验实验实验发现实验发现：无：无：无：无论论是儿童是儿童是儿童是儿童发发展的那个展的那个展的那个展的那个时时期，个体期，个体期，个体期，个体的的的的发发展都遵循着展都遵循着展都遵循着展都遵循着严严格的格的格的格的顺顺序，按照其成熟序，按照其成熟序，按照其成熟序，按照其成熟顺顺序序序序逐步逐步逐步逐步发发展展展展优优缺点：缺点：缺点：缺点：过过分夸大了生理成熟的作用，而忽分夸大了生理成熟的作用，而忽分夸大了生理成熟的作用，而忽分夸大了生理成熟的作用，而忽视视了儿童心理了儿童心理了儿童心理了儿童心理发发展的其他条件。展的其他条件。展的其他条件。展的其他条件。8Your company sloganYour company slogan(二二二二)华华生的早期生的早期生的早期生的早期行行行行为为主主主主义义【考点【考点【考点【考点五五五五】1.1.主要主要主要主要观观点：美国心理学家点：美国心理学家点：美国心理学家点：美国心理学家华华生生生生(1878(18781958)1958)是行是行是行是行为为主主主主义义的的的的创创始人。他始人。他始人。他始人。他认为认为心理的本心理的本心理的本心理的本质质就是行就是行就是行就是行为为，心理学研究的，心理学研究的，心理学研究的，心理学研究的对对象就是可象就是可象就是可象就是可观观察到的行察到的行察到的行察到的行为为。华华生否生否生否生否认遗传认遗传在个体成在个体成在个体成在个体成长长中的作用，中的作用，中的作用，中的作用，认为认为一一一一切行切行切行切行为为都遵循着刺激都遵循着刺激都遵循着刺激都遵循着刺激(S)(S)反反反反应应(R)(R)的的的的学学学学习过习过程程程程。华华生生生生将条件反射广泛运用于将条件反射广泛运用于将条件反射广泛运用于将条件反射广泛运用于对对儿童行儿童行儿童行儿童行为为的研的研的研的研究上究上究上究上。华华生生生生认为认为，环环境和教育是儿童行境和教育是儿童行境和教育是儿童行境和教育是儿童行为发为发展的展的展的展的唯一条件唯一条件唯一条件唯一条件。2 2.优优缺点：早期行缺点：早期行缺点：早期行缺点：早期行为为主主主主义义心理学的建立改心理学的建立改心理学的建立改心理学的建立改变变了当了当了当了当时过时过分重分重分重分重视视意意意意识识研究的研究的研究的研究的倾倾向，开始向，开始向，开始向，开始强调强调和重和重和重和重视环视环境和教育的作用。但境和教育的作用。但境和教育的作用。但境和教育的作用。但华华生否定儿童在生否定儿童在生否定儿童在生否定儿童在发发展中的主展中的主展中的主展中的主动动性和能性和能性和能性和能动动性，否定儿童心理性，否定儿童心理性，否定儿童心理性，否定儿童心理发发展的展的展的展的阶阶段性和年段性和年段性和年段性和年龄龄特征。特征。特征。特征。9Your company sloganYour company slogan(二二二二)斯金斯金斯金斯金纳纳的的的的新行新行新行新行为为主主主主义义【考点【考点【考点【考点六六六六】1.1.理理理理论观论观点点点点：美国心理学家斯金：美国心理学家斯金：美国心理学家斯金：美国心理学家斯金纳纳(B.F.Skinner)(B.F.Skinner)在在在在华华生行生行生行生行为为主主主主义义的基的基的基的基础础上，用操上，用操上，用操上，用操作性条件作用来解作性条件作用来解作性条件作用来解作性条件作用来解释释行行行行为为的的的的获获得。斯金得。斯金得。斯金得。斯金纳认为纳认为，人的行人的行人的行人的行为为大部分是操作性的，行大部分是操作性的，行大部分是操作性的，行大部分是操作性的，行为为的的的的习习得与及得与及得与及得与及时时强强化有关。化有关。化有关。化有关。2.2.提出提出提出提出强强化理化理化理化理论论，操作性条件作用的基本，操作性条件作用的基本，操作性条件作用的基本，操作性条件作用的基本规规律：律：律：律：强强化（正化（正化（正化（正强强化，化，化，化，负强负强化），消退和化），消退和化），消退和化），消退和惩罚惩罚3 3、可以可以可以可以通通通通过强过强化来塑造儿童的行化来塑造儿童的行化来塑造儿童的行化来塑造儿童的行为为。斯金。斯金。斯金。斯金纳纳的行的行的行的行为发为发展展展展观观在行在行在行在行为矫为矫正和教学正和教学正和教学正和教学实实践中践中践中践中产产生了巨大的生了巨大的生了巨大的生了巨大的影响。成人影响。成人影响。成人影响。成人对对儿童儿童儿童儿童积积极行极行极行极行为为及及及及时强时强化、化、化、化、对对不良行不良行不良行不良行为为表表表表现现出淡化，出淡化，出淡化，出淡化，这这些些些些观观点点点点对对教育教育教育教育产产生了非常大的生了非常大的生了非常大的生了非常大的影响。影响。影响。影响。10Your company sloganYour company slogan考点考点七七：班杜拉班杜拉的社会学的社会学习理理论是是阐明明人怎人怎样在社会在社会环境中学境中学习，从而形成和，从而形成和发展他的个性的理展他的个性的理论。社会学。社会学习是个体是个体为满足社会需要而掌握社会知足社会需要而掌握社会知识、经验和和发展的展的过程。程。该理理论主要提出两个要主要提出两个要点：点：一是交互决定一是交互决定观。他。他认为个体、个体、环境境和行和行为是相互影响、彼此是相互影响、彼此联系的。三者系的。三者影响力的大小取决于当影响力的大小取决于当时的的环境和行境和行为性性质。11Your company sloganYour company slogan二是二是观察学察学习。这是班杜拉社会学是班杜拉社会学习理理论的核心。的核心。观察学察学习是指人通是指人通过观察他人察他人(榜榜样)的行的行为及其及其结果果而而习得新行得新行为的的过程。在程。在观察学察学习中，中，观察学察学习的的对象称象称为榜榜样或示或示范者。班杜拉将范者。班杜拉将观察学察学习分分为直接直接的的观察学察学习、抽象性、抽象性观察学察学习和和创造性造性观察学察学习。并将。并将观察学察学习的的过程分程分为四个具体四个具体过程：程：(1)注意注意过程程;(2)保持保持过程程;(3)复制复制过程程;(4)动机机过程。程。12Your company sloganYour company slogan弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德(18561939)(18561939)，精神分析学派，精神分析学派，精神分析学派，精神分析学派的的的的创创始人。第一次从精神始人。第一次从精神始人。第一次从精神始人。第一次从精神动动力学或精神分析力学或精神分析力学或精神分析力学或精神分析的角度的角度的角度的角度对对幼儿的幼儿的幼儿的幼儿的发发展和行展和行展和行展和行为进为进行了描述。弗行了描述。弗行了描述。弗行了描述。弗洛伊德洛伊德洛伊德洛伊德认为认为。在人格。在人格。在人格。在人格发发展上存在三个主要的、展上存在三个主要的、展上存在三个主要的、展上存在三个主要的、连续连续的的的的阶阶段，段，段，段，这这些些些些阶阶段主要反映在段主要反映在段主要反映在段主要反映在本我、自本我、自本我、自本我、自我与超我我与超我我与超我我与超我的的的的发发展展展展过过程中。程中。程中。程中。1.1.本我本我本我本我 弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德学派学派学派学派认为认为，婴婴儿的所有活儿的所有活儿的所有活儿的所有活动动都是都是都是都是“本能冲本能冲本能冲本能冲动动”(不是通不是通不是通不是通过过学学学学习获习获得的得的得的得的倾倾向向向向)以及原始的反射，是由大量不受以及原始的反射，是由大量不受以及原始的反射，是由大量不受以及原始的反射，是由大量不受约约束的精神束的精神束的精神束的精神能量所能量所能量所能量所组组成，成，成，成，这这些精神能量几乎不些精神能量几乎不些精神能量几乎不些精神能量几乎不顾顾一切地一切地一切地一切地追求欲望的追求欲望的追求欲望的追求欲望的满满足足足足。考点八：弗洛伊德精神分析理考点八：弗洛伊德精神分析理论13Your company sloganYour company slogan2 2.自我自我自我自我：成人：成人：成人：成人的要求与儿童之的要求与儿童之的要求与儿童之的要求与儿童之间间会会会会发发生冲突，生冲突，生冲突，生冲突，本我本我本我本我的冲的冲的冲的冲动动与与与与现实现实之之之之间间的不断冲突的不断冲突的不断冲突的不断冲突导导致了人格的第二种致了人格的第二种致了人格的第二种致了人格的第二种水平，即水平，即水平，即水平，即“自我自我自我自我”的的的的发发展。展。展。展。“自我自我自我自我”是人是人是人是人类类人格中的理人格中的理人格中的理人格中的理性水平，是在与性水平，是在与性水平，是在与性水平，是在与环环境的关系中儿童逐步形成的一种境的关系中儿童逐步形成的一种境的关系中儿童逐步形成的一种境的关系中儿童逐步形成的一种心理心理心理心理组织组织。自我遵循。自我遵循。自我遵循。自我遵循现实现实原原原原则则，是人格的心理，是人格的心理，是人格的心理，是人格的心理成分。成分。成分。成分。3.3.超我超我超我超我超我超我超我超我是人格中最高部分，超我在儿童早期已是人格中最高部分，超我在儿童早期已是人格中最高部分，超我在儿童早期已是人格中最高部分，超我在儿童早期已开始开始开始开始发发展，并且主要来自于展，并且主要来自于展，并且主要来自于展，并且主要来自于对对同性父母的同性父母的同性父母的同性父母的认认同。儿同。儿同。儿同。儿童努力像他人一童努力像他人一童努力像他人一童努力像他人一样样，接，接，接，接纳别纳别人的价人的价人的价人的价值观值观与信念，将与信念，将与信念，将与信念，将成人成人成人成人对对他他他他们们的要求的要求的要求的要求转转化化化化为为自己的行自己的行自己的行自己的行为为，形成，形成，形成，形成规则规则并并并并自自自自觉觉遵守。如果自己的行遵守。如果自己的行遵守。如果自己的行遵守。如果自己的行为为符合自我理想，个体就符合自我理想，个体就符合自我理想，个体就符合自我理想，个体就感到感到感到感到骄骄傲，否傲，否傲，否傲，否则则个体就感到焦个体就感到焦个体就感到焦个体就感到焦虑虑。因此。因此。因此。因此。超我遵循超我遵循超我遵循超我遵循的是至善至美原的是至善至美原的是至善至美原的是至善至美原则则，以社会道德，以社会道德，以社会道德，以社会道德标标准或者理想来控准或者理想来控准或者理想来控准或者理想来控制行制行制行制行为为是是是是人格的社会成分。人格的社会成分。人格的社会成分。人格的社会成分。14Your company sloganYour company slogan人格中本我、自我、超我分人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本代表三种不同的力量，本我追求快我追求快乐，自我面，自我面对现实，超我超我则追求完美，所以其追求完美，所以其间冲突是不可避免的。冲突是不可避免的。15Your company sloganYour company slogan他根据性感器的不同将他根据性感器的不同将他根据性感器的不同将他根据性感器的不同将人格人格人格人格发发展分展分展分展分为为五个五个五个五个阶阶段段段段1.1.口唇期口唇期口唇期口唇期（0 0到到到到1818个月）个月）个月）个月）在在在在这这一一一一阶阶段口，唇，段口，唇，段口，唇，段口，唇，舌是舌是舌是舌是动动情区情区情区情区 这这一一一一阶阶段容易出段容易出段容易出段容易出现现依依依依赖赖和攻和攻和攻和攻击击性性性性2.2.肛肛肛肛门门区区区区（1818月到月到月到月到3 3岁岁）这这一一一一阶阶段的段的段的段的性感区性感区性感区性感区是是是是肛肛肛肛门门，在，在，在，在这这一一一一阶阶段容易出段容易出段容易出段容易出现现两种性格：肛两种性格：肛两种性格：肛两种性格：肛门门排放排放排放排放性性格和肛性性格和肛性性格和肛性性格和肛门门便秘性性格便秘性性格便秘性性格便秘性性格3.3.性器区性器区性器区性器区（3 3岁岁到到到到6 6岁岁）其）其）其）其性感区性感区性感区性感区在在在在生殖器生殖器生殖器生殖器，出，出，出，出现现了性格分化，在了性格分化，在了性格分化，在了性格分化，在这这一一一一阶阶段容易出段容易出段容易出段容易出现现恋母情恋母情恋母情恋母情节节和和和和恋父情恋父情恋父情恋父情节节4.4.潜伏期潜伏期潜伏期潜伏期（6 6到到到到1212岁岁）在）在）在）在这这一一一一阶阶段。儿童的玩伴段。儿童的玩伴段。儿童的玩伴段。儿童的玩伴多多多多为为同性同性同性同性5.5.生殖期生殖期生殖期生殖期（青春期青春期青春期青春期到成到成到成到成长长）这这一一一一阶阶段也叫两性段也叫两性段也叫两性段也叫两性期期期期16Your company sloganYour company slogan幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响身心发展。儿童入学后的适应性问题严重影响身心发展。儿童入学后的适应性问题主要表现为：主要表现为：在身体方面在身体方面，睡眠不足，身体疲，睡眠不足，身体疲劳，食欲不振，体重下降；在劳，食欲不振，体重下降；在心理方面心理方面，精神，精神负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，学习兴趣降低；在学习兴趣降低；在社会性方面社会性方面，人际交往不良，人际交往不良，人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。这些问题如不能很好的解决，不仅学的情绪。这些问题如不能很好的解决，不仅会严重影响初入学儿童身心的健康发展，而且会严重影响初入学儿童身心的健康发展，而且还会对其今后的学习和生活产生消极影还会对其今后的学习和生活产生消极影17Your company sloganYour company slogan考点九：埃里克森考点九：埃里克森埃里克森改埃里克森改进了弗洛伊德的个性了弗洛伊德的个性发展理展理论，并，并特特别地地强调幼儿的幼儿的发展展。人格。人格发展展三个三个过程，程，（机体成熟、自我成（机体成熟、自我成长，社会关系），社会关系）他他的的八个八个心理社会心理社会发展展阶段段在在每一每一阶段都有一个明确的段都有一个明确的发展危机或任展危机或任务，而，而这一危机是每个人在一危机是每个人在这一一阶段必段必须解决的，而解决的，而17岁之前之前经历了四个了四个阶段，每个段，每个阶段中，儿童都有主要要完成的任段中，儿童都有主要要完成的任务。18Your company sloganYour company slogan19Your company sloganYour company slogan人格人格人格人格发发展理展理展理展理论论的教育含的教育含的教育含的教育含义义人格人格人格人格发发展理展理展理展理论论揭示了人格揭示了人格揭示了人格揭示了人格发发展具有展具有展具有展具有连续连续性和性和性和性和阶阶段性。段性。段性。段性。特特特特别别是埃里克森的理是埃里克森的理是埃里克森的理是埃里克森的理论论从个体出生到青春期、成年从个体出生到青春期、成年从个体出生到青春期、成年从个体出生到青春期、成年期直至晚年，体期直至晚年，体期直至晚年，体期直至晚年，体现现了人的全程了人的全程了人的全程了人的全程发发展展展展观观，对转变对转变教育教育教育教育观观念具有重要意念具有重要意念具有重要意念具有重要意义义。适当的教育能适当的教育能适当的教育能适当的教育能够够培养学生解决培养学生解决培养学生解决培养学生解决发发展危机的能力，促展危机的能力，促展危机的能力，促展危机的能力，促进进个体的个体的个体的个体的发发展，不适当的教育展，不适当的教育展，不适当的教育展，不适当的教育则则会阻碍个体的会阻碍个体的会阻碍个体的会阻碍个体的发发展，展，展，展，因而，教育就是要了解学生人格因而，教育就是要了解学生人格因而，教育就是要了解学生人格因而，教育就是要了解学生人格发发展不同展不同展不同展不同阶阶段的独段的独段的独段的独特性特性特性特性。需要。需要。需要。需要教教教教师师在在在在了解了解了解了解各各各各个个个个阶阶段的主要矛盾与危机段的主要矛盾与危机段的主要矛盾与危机段的主要矛盾与危机的基的基的基的基础础上，通上，通上，通上，通过设过设置大量的置大量的置大量的置大量的问题问题情景，在活情景，在活情景，在活情景，在活动动和交和交和交和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个往中，因材施教，帮助学生解决好每个往中，因材施教，帮助学生解决好每个往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶阶段的段的段的段的问题问题，顺顺利渡利渡利渡利渡过过危机，以免儿童的人格危机，以免儿童的人格危机，以免儿童的人格危机，以免儿童的人格发发展出展出展出展出现现障碍或者障碍或者障碍或者障碍或者迟迟滞。滞。滞。滞。20Your company sloganYour company slogan考点十考点十考点十考点十、皮皮皮皮亚亚杰的杰的杰的杰的认认知知知知发发展展展展阶阶段理段理段理段理论论皮皮皮皮亚亚杰是瑞士著名的杰是瑞士著名的杰是瑞士著名的杰是瑞士著名的发发展心理学家和展心理学家和展心理学家和展心理学家和发发生生生生认识论认识论的的的的创创始人。始人。始人。始人。他他他他对对儿童儿童儿童儿童认认知知知知发发展展展展进进行了系行了系行了系行了系统统的研究。他的研究。他的研究。他的研究。他认为认为，认认知的本知的本知的本知的本质质就是适就是适就是适就是适应应，即儿童的，即儿童的，即儿童的，即儿童的认认知是在已有知是在已有知是在已有知是在已有图图式的基式的基式的基式的基础础上，通上，通上，通上，通过过同化、同化、同化、同化、顺应顺应和平衡，不断从低和平衡，不断从低和平衡，不断从低和平衡，不断从低级级向高向高向高向高级发级发展。展。展。展。1.1.认认知知知知发发展展展展观观皮皮皮皮亚亚杰杰杰杰认为认为，发发展是一种建构的展是一种建构的展是一种建构的展是一种建构的过过程，是个体在与程，是个体在与程，是个体在与程，是个体在与环环境不境不境不境不断的相互作用中断的相互作用中断的相互作用中断的相互作用中实现实现的。他用的。他用的。他用的。他用图图式、同化、式、同化、式、同化、式、同化、顺应顺应和平衡和平衡和平衡和平衡这这四个概念来解四个概念来解四个概念来解四个概念来解释这释这一一一一过过程。程。程。程。图图式，是指儿童式，是指儿童式，是指儿童式，是指儿童对环对环境境境境进进行适行适行适行适应应的的的的认认知知知知结结构。人最初的构。人最初的构。人最初的构。人最初的图图式来源于先天的式来源于先天的式来源于先天的式来源于先天的遗传遗传。同化，同化，同化，同化，是儿童利用已有的是儿童利用已有的是儿童利用已有的是儿童利用已有的图图式把新刺激式把新刺激式把新刺激式把新刺激纳纳入到已有的入到已有的入到已有的入到已有的认认知知知知结结构中构中构中构中去的去的去的去的过过程。同化是程。同化是程。同化是程。同化是图图式式式式发发生量生量生量生量变变的的的的过过程。程。程。程。顺应顺应，顺应顺应是是是是图图式式式式发发生生生生质变质变的的的的过过程。通程。通程。通程。通过顺应过顺应，儿童的，儿童的，儿童的，儿童的认认知能力达到一个知能力达到一个知能力达到一个知能力达到一个新的水平。平衡，是指同化和新的水平。平衡，是指同化和新的水平。平衡，是指同化和新的水平。平衡，是指同化和顺应顺应之之之之间间的的的的“均衡均衡均衡均衡”。个体正。个体正。个体正。个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认认知知知知结结构，构，构，构，实现认实现认知知知知发发展的。展的。展的。展的。21Your company sloganYour company slogan2.影响影响发展的因素展的因素皮皮亚杰杰认为，影响，影响发展的因素有四：展的因素有四：成熟、成熟、练习与与习得得经验、社会性、社会性经验和平衡化。和平衡化。成熟，是指机体的成熟，是指机体的成成长。练习与与习得得经验，是指个体，是指个体对物体施物体施加加动作作过程中的程中的练习和和习得的得的经验。社会性社会性经验，指社会，指社会环境中人与人之境中人与人之间的相互作用和社会文化的的相互作用和社会文化的传递。平。平衡衡具有自我具有自我调节的作用，是心理的作用，是心理发展展的决定因素。的决定因素。22Your company sloganYour company slogan阶段段特特征征发展展成成就就感知运感知运动阶段（段（02岁）通通过探索感知探索感知觉与运与运动之之间的的关系来关系来获得得动作作经验。语言和表言和表象尚未完全形成象尚未完全形成（1）客体永恒性。即当某一物体从）客体永恒性。即当某一物体从儿童儿童视野中消失野中消失时，儿童知道，儿童知道该物体仍物体仍然存在然存在（2）目）目标定向行定向行为。能通。能通过建立建立“容容器玩具器玩具”图式，用常式，用常规方式方式处理玩具理玩具前运算前运算阶段（段（27岁)（1）具体形象性；（）具体形象性；（2）思）思维的不可逆性；（的不可逆性；（3）尚未）尚未获得物体得物体守恒的概念；（守恒的概念；（4）自我中心主）自我中心主义（1）动作作图式符号化。即形成和使式符号化。即形成和使用字用字词、手、手势、标记、想象等符号的能、想象等符号的能力力（2）语言迅猛言迅猛发展展具体运算具体运算阶段（段（711岁)掌握了一定的掌握了一定的逻辑运算能力，运算能力，但运算但运算还离不开具体事物的支持离不开具体事物的支持（运算指内部的智力或操作）（运算指内部的智力或操作）（1）具有了守恒性和可逆性）具有了守恒性和可逆性（2）去自我中心主）去自我中心主义（3）进行群集运算行群集运算形式运算形式运算阶段（段（1116岁）思思维不依不依赖于具体的可感知的于具体的可感知的事物，可通事物，可通过假假设推理来解答推理来解答问题。（1）假）假设演演绎推理推理（2）青春期自我中心）青春期自我中心儿童思儿童思维发展已接近成人的水平展已接近成人的水平3.皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰的认知发展阶段论23Your company sloganYour company slogan4.4.认认知知知知发发展理展理展理展理论论的教育启示的教育启示的教育启示的教育启示第一，皮第一，皮第一，皮第一，皮亚亚杰的杰的杰的杰的认认知知知知发发展展展展阶阶段理段理段理段理论强调认论强调认知知知知发发展展展展对对学学学学习习的制的制的制的制约约作用，在教育教学中作用，在教育教学中作用，在教育教学中作用，在教育教学中应应依据儿童不同依据儿童不同依据儿童不同依据儿童不同发发展展展展阶阶段的段的段的段的认认知特点知特点知特点知特点进进行教学。行教学。行教学。行教学。第二，学第二，学第二，学第二，学习习是一个主是一个主是一个主是一个主动动建构的建构的建构的建构的过过程，知程，知程，知程，知识识是学是学是学是学习习者者者者经过经过同化、同化、同化、同化、顺应顺应机制而建构起来的机制而建构起来的机制而建构起来的机制而建构起来的经验经验体系。体系。体系。体系。这这要要要要求求求求我我我我们选择们选择符合儿童符合儿童符合儿童符合儿童发发展的教育内容，通展的教育内容，通展的教育内容，通展的教育内容，通过过精心精心精心精心组组织织的教学内容与方法促的教学内容与方法促的教学内容与方法促的教学内容与方法促进进儿童儿童儿童儿童认认知知知知发发展。展。展。展。第三，学生必第三，学生必第三，学生必第三，学生必须积须积极主极主极主极主动动地参与活地参与活地参与活地参与活动动。只有。只有。只有。只有当所教当所教当所教当所教的的的的东东西能西能西能西能够够引起儿童引起儿童引起儿童引起儿童积积极探究和极探究和极探究和极探究和进进行再行再行再行再创创造的愿望造的愿望造的愿望造的愿望和行和行和行和行动时动时，才会有效地被儿童所同化，才会有效地被儿童所同化，才会有效地被儿童所同化，才会有效地被儿童所同化。第第第第四四四四，教育教学要适教育教学要适教育教学要适教育教学要适应应个体差异。个体差异。个体差异。个体差异。24Your company sloganYour company slogan考点十一：考点十一：维果斯基的社会文化理果斯基的社会文化理论1.1.文化文化文化文化历历史史史史发发展理展理展理展理论论人人人人的思的思的思的思维维与智力是在活与智力是在活与智力是在活与智力是在活动动中中中中发发展起来的，是各种活展起来的，是各种活展起来的，是各种活展起来的，是各种活动动，社会性相互作，社会性相互作，社会性相互作，社会性相互作用内化的用内化的用内化的用内化的结结果。果。果。果。2.2.发发展的展的展的展的实质实质是心理的是心理的是心理的是心理的发发展，是在教育和展，是在教育和展，是在教育和展，是在教育和环环境的影响下，在低境的影响下，在低境的影响下，在低境的影响下，在低级级的心理机能的基的心理机能的基的心理机能的基的心理机能的基础础上逐上逐上逐上逐渐渐向高向高向高向高级级心理心理心理心理转转化的化的化的化的过过程。程。程。程。3.3.教学与教学与教学与教学与发发展的展的展的展的关系关系关系关系1.1.最近最近最近最近发发展区展区展区展区2.2.教学教学教学教学应该应该走在走在走在走在发发展的前面展的前面展的前面展的前面25Your company sloganYour company slogan4.内化学内化学说教学的最重要的特征是教学的最重要的特征是教学教学创造着最近造着最近发展区，激展区，激发和推和推动学生内部学生内部发展的展的过程，从而使学程，从而使学生通生通过教学来掌握教学来掌握经验并内化并内化为自自身的内部身的内部财富富5.支架式教学支架式教学（创设情境情境师生共生共同解决同解决问题-儿童独立解决儿童独立解决问题）26Your company sloganYour company slogan【考点十二考点十二】婴幼儿幼儿发展的特点展的特点1.1.发发展具有方向性和展具有方向性和展具有方向性和展具有方向性和顺顺序性序性序性序性婴婴幼儿的心理幼儿的心理幼儿的心理幼儿的心理发发展具有一定的方向性和先后展具有一定的方向性和先后展具有一定的方向性和先后展具有一定的方向性和先后顺顺序，既不能逾越，也不会逆向序，既不能逾越，也不会逆向序，既不能逾越，也不会逆向序，既不能逾越，也不会逆向发发展，按由低展，按由低展，按由低展，按由低级级到高到高到高到高级级、由、由、由、由简单简单到复到复到复到复杂杂的固定的固定的固定的固定顺顺序序序序进进行。行。行。行。2.2.发发展具有展具有展具有展具有连续连续性和性和性和性和阶阶段性段性段性段性连续连续性指性指性指性指婴婴幼儿的心理幼儿的心理幼儿的心理幼儿的心理发发展是一个展是一个展是一个展是一个连续连续的的的的过过程；程；程；程；阶阶段性是指儿童段性是指儿童段性是指儿童段性是指儿童发发展的各个展的各个展的各个展的各个不同年不同年不同年不同年龄阶龄阶段中所形成的一般的、典型的、本段中所形成的一般的、典型的、本段中所形成的一般的、典型的、本段中所形成的一般的、典型的、本质质的心理特征。的心理特征。的心理特征。的心理特征。婴婴幼儿心理幼儿心理幼儿心理幼儿心理发发展的展的展的展的连续连续性和性和性和性和阶阶段性不是段性不是段性不是段性不是绝对对绝对对立的，而是立的，而是立的，而是立的，而是辩证统辩证统一的。一的。一的。一的。3.3.发发展具有不平衡性展具有不平衡性展具有不平衡性展具有不平衡性婴婴幼儿心理幼儿心理幼儿心理幼儿心理发发展的不平衡性表展的不平衡性表展的不平衡性表展的不平衡性表现现在：不同年在：不同年在：不同年在：不同年龄阶龄阶段的心理段的心理段的心理段的心理发发展，具有不同的展，具有不同的展，具有不同的展，具有不同的速度；不同的心理速度；不同的心理速度；不同的心理速度；不同的心理过过程，具有不同的程，具有不同的程，具有不同的程，具有不同的发发展速度；不同的儿童，具有不同的心展速度；不同的儿童，具有不同的心展速度；不同的儿童，具有不同的心展速度；不同的儿童，具有不同的心理理理理发发展速度。展速度。展速度。展速度。4.4.发发展具有个展具有个展具有个展具有个别别差异性差异性差异性差异性对对于每个儿童而言，其于每个儿童而言，其于每个儿童而言，其于每个儿童而言，其发发展的速度、展的速度、展的速度、展的速度、发发展的展的展的展的优势领优势领域、最域、最域、最域、最终终达到的达到的达到的达到的发发展水平展水平展水平展水平等都是不同的。等都是不同的。等都是不同的。等都是不同的。27Your company sloganYour company slogan考点十三考点十三：学前期各年龄阶段的主要特学前期各年龄阶段的主要特征征一、一、一、一、婴婴儿期或儿期或儿期或儿期或 乳儿期乳儿期乳儿期乳儿期(0(0(0(0-1 1 1 1岁岁)（动动作和心理）作和心理）作和心理）作和心理）二、二、二、二、1 13 3岁岁（先学前期）（先学前期）（先学前期）（先学前期）动动作和心理作和心理作和心理作和心理三、三、三、三、3 36 6岁岁（幼儿期心理）（幼儿期心理）（幼儿期心理）（幼儿期心理）3434初期初期初期初期4545中期中期中期中期5656晚期晚期晚期晚期28Your company sloganYour company slogan幼儿期心理幼儿期心理发展的一般特点展的一般特点1.认识活活动的具体形象性的具体形象性2.心理活心理活动及行及行为的无意性的无意性3.开始形成最初的个性开始形成最初的个性倾向。向。（三（三岁看老）看老）29Your company sloganYour company slogan（二）（二）（二）（二）4 45 5岁岁（中班）（中班）（中班）（中班）1 1、更加活、更加活、更加活、更加活泼泼好好好好动动、爱爱玩会玩玩会玩玩会玩玩会玩2 2、思、思、思、思维维具体形象具体形象具体形象具体形象借助借助借助借助实实物，要用教具物，要用教具物，要用教具物，要用教具，用自己的生活用自己的生活用自己的生活用自己的生活经验经验来理解成来理解成来理解成来理解成人的人的人的人的语语言言言言3 3、开始接受任、开始接受任、开始接受任、开始接受任务务（