二下角的认识2.doc

课题：角的初步认识教学目的1结合生活实际，使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称2通过“做一做”活动，知道角的大小与边长无关，与角张开的大小有关，会初步比较角的大小3学会用尺子画角4通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力5通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识教学重点帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。教具和学具三角板、圆的纸、硬纸条、图钉、多媒体课件教学过程一、导入 同学们看一个动画片【演示课件“角的认识”】1师：动画看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？（中间的图形学生可能不认识，此时教师可适时导入课题） 2.师：这个图形叫角，也是几何图形的一种那到底什么是角呢？为了弄清这个问题，这节课我们就来学习“角的初步认识”（板书课题）二、探究新知（一）观察实物、感知角1师：其实在我们日常生活中经常能看到角，例如：房子、方桌面、请同学们观察这些物体表面的角（出示相应图片）课本封面拿出数学书，他有角吗？一起跟方老师来摸一摸2 师：想一想，我们生活周围还有哪些物体表面有角？同学们很善于观察发现了生活中这么多角，真棒! （二）观察图形，抽象角抽象角 1.师：方老师也带来几个物体，请你指出他们表面的角。课件出示剪刀（剪刀刀冷的地方）、时钟（时针和分针行成的地方）、红领巾。 2.师：为了方便研究角，方老师把物体放起来，只留下角。这些就是我们这节课要研究的数学上的角。 活动一：折叠角 ，认识角 1师：在研究角之前，你能自己折一个角吗？请同学们拿出放在桌上的圆形纸，这张纸上有角吗？（没有）那你能折出一个角吗？全班比赛，看谁折得又快又好？ 2师：做好的同学摸一摸自己做的角，说一说摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的好现在请你把你的角放一边，动作最快的是。）3认识角各部分的名称（1）从学生折的角中挑出几个有代表性的贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角）（2）师：黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，那这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（3）教师讲解角各部分的名称（尖尖的点叫顶点（板书），直直的线叫边（板书） 4.记角与读角 师：为了方便记角和读出角，我们用小弧线“）”标角并写上数字“1” 记作：1 （师讲解与书写的区别） 读作：角1 5练一练：（1）我们认识角的顶点和边，那你能指出(课件出示)下列各角的顶点和边，让学生指出各角的顶点和边。 （2）师：顶点和边找出来了，请你观察一下，一个角有几个顶点？有几条边？（板书：有一个顶点、两条边） 活动二：制作活动角，比较角1 师：角我们已经认识了，那我们来做一个角怎么样？（好）2 师：拿出方老师放在桌上的两根硬纸条和一个图钉制作一个活动角3 师：不要急，先看方老师怎么做，边演示边说，用两根硬纸条作角的两边，在一端用图钉定住，注意安全，不要扎到手。 4边玩边思考：在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？（课件） 5全班交流，统一认识：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小如果张开的不变呢？角大小没有变。 师小结：角的大小跟两边张开的大小有关。（请同学们把手上的活动角放在桌子的一旁，等下课再去玩好吗？） 6 接下去看方老师的角师演示 如果把角的两边剪一段掉，角的大小变了吗？（变，哪里变？那我说的是角的大小变了吗？没有）那再剪一段掉角的大学变了吗？（没有）刚刚方老师是把两边剪短了，角没有变。 如果把角的两边加上一段，角的大小变了吗？（变，哪里变？那我说的是角的大小变了吗？没有）那再加上一段角的大学变了吗？（没有）刚刚方老师是把两边加长了，角没有变。 师生小结：方老师刚刚把角两边变短了，角的大小没有变，；两边变长了，角的大小还是没有变，那也就是说角的大小与边的长短有没有关系（没有）课件出示（三）动手操作，形成角 1角这么好玩想自己画一个角吗？（想）那先看看老师是怎么画的。2演示画角的过程【演示课件“画角的方法”】3学生小结画角的方法 4根据课件演示的画法在圆形纸上画一个自己最满意的角。 5。集体评价，表扬画的好的角。三、巩固练习1用你孙悟空一样的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？2 找角 3 数一数下面图形各有几个角? （3） （6）四、全课总结1小朋友，通过今天的学习你有什么收获？2教师朗诵顺口溜，帮助学生记忆角的概念和画法小小角，真简单，一个顶点两条边画角时，要牢记，先画顶点再画边3.课后思考: 放大镜能放大角吗？