现代教育技术运用2.doc

“现代教育技术运用”学习笔记
现代教育信息技术主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、想象力、创造性思维能力等。
一、 制作精美的课件，体现英语课堂教学的直观性和生动性
爱美是人的天性，天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而课件具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合, 把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
例如 我在上教材8bchapter 1的第一课时讲到有关运动名称时，正值2004年第28届奥运会在雅典举行之时。首先我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了奥运会会旗，学生自然联想到 今天要讨论的话题可能与运动有关；紧接着屏幕上又飞入刘翔身批五星红旗站在奥运会领奖台上的图画，顿时学生的情绪高涨起来了。我马上问道：do you know who he is? 班上所有的同学异口同声地答到：he is liuxiang. “then how much do you know about him?” “why is he standing on the platform?” 我问道。就在同学不知道该如何表达110-meter hurdle-race时，这时屏幕上就出现了2004年奥运会的部分录象镜头，如刘翔跨栏、郭晶晶跳水，邢慧娜竞走的场面等，让学生了解并回顾奥运会的运动项目。在学生欣赏完这些录象镜头后，我又以非常漂亮的图画并配以适当的色彩同时在屏幕上飞出110-metre hurdle race 的英文单词及获得该项目冠军的运动员的最为精美的照片，同时配有观众的欢呼声，使学生在视觉、听觉、身临其境的氛围中不知不觉地学会了许多有关运动项目的单词，如double-diving, shooting, judo canoeing,weight lifting, rifle shooting, fencing, wrestling, kickboxing, side horse, hockey, rugby 等等，在此过程中学生始终情绪热烈，主动参与意识相当强烈，与此同时，他们不由自主地产生了想了解更多奥运会情况的强烈欲望。
课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合青少年的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，有时在幻灯片的一角插入一些活泼可爱的动画以活跃课堂的气氛。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感官，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。
二、 利用多媒体辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率
多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学中，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，根据需要一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。
例如 教材9achapter 6 memory 这篇课文由五篇有关记忆方面内容的小文章组成，要使学生在40分钟理解课文中的词汇如 basic，improve等, 能在听力和阅读中获取相关信息，最终能结合生活实际运用所学的语言知识是比较困难的。然而，多媒体的使用帮助我达到了这一教学目标。课前２分钟的预备铃时间的《memory》的英文歌曲，使学生快速进入英语学习的状态；之后屏幕上出现的大量图片，既是我对学生进行memory 的测试，更是让学生复习最近刚已学过的词汇；学生边看着屏幕上的true or false questions，边听着课文的录音，加速了对短文的理解；紧接着的两幅图片，一张是一辆大卡车翻倒在路边的情景，另一张是一名男孩头包白布躺在医院病房的照片，降低了学生对我所提出的can one’s memory be injured? when or how ?的难度，并对接下来的问题is it good or bad to lose one’s memory ? 和 say something about your own experiences because of your poor memory的话题作了铺垫；屏幕上出现的spot dictation等，在训练学生听力的同时，节约了大量板书所化的时间；大量的图片如一盆鲜美的水果、一杯热茶、一位运动的女孩等，为学生在课堂上展开 how to improve our memory 的讨论提供了大量的话题。这样，教学容量大，节奏快，效果好。
比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用多媒体就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过多媒体大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。
三、 发挥计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点。
计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。在初中英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。
例如教材6a 中有一篇介绍food 的课文，涉及的词汇量大，学生缺乏生活经历，光靠死记硬背容易产生疲乏感。我就充分发挥计算机的特殊优势，先向学生展示肯德基，麦当劳的全景画面，或西方人用西餐的场景，再配以图片让学生先认知这些食物以及西餐的餐具，然后一一对应出示醒目的cheese，fried chicken，chips，milk ice-cream，juice，sugar，coffee，sandwich还有fork ，knife，dish ，spoon，plate. etc，等英文单词，并还配有跟读录音。在巩固阶段时反复播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的标志提请同学注意刚刚学过的词汇。最后，在巩固阶段时反复进行针对性的练习，如在屏幕上方再次重现刚刚学过的词汇。既有词汇配对，又有根据首字母填词，还有完型填空等。这样，通过多种手段解决了教学的重点和难点问题。
四、利用因特网开展探究性学习，扩大知识面，实现学习方式的改变。
英语作为一门学科它最终的目的是通过教与学的双向的互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力，即通过英语实现交流、学习及其研究。但是长期以来，在我们传统的英语教学中，学生获取信息和经验的途径相对比较单一，课程教材和教师成了最主要的信息源，忽视学生内在需求，学生的英语学习缺乏相对真实的情景。正如许多教师和专家们也承认的那样，如今在我们英语课堂上的语言情景严格地说并不是一种生活中真实的语言情景，学生在这样的一种学习中并不能获得额外的信息，因此也不能获得实际的交际能力。
在实践中我充分利用因特网尝试英语探究性专题学习活动。在一篇新课教学开始前向学生下达预习任务，要求学生以因特网作为学习的资源环境，就某一专题进行探究性学习。通常学生以3--5人组成一个学习小组，自主选择学习的小专题，在老师指导下，借助因特网的巨大网络资源，搜集对课文预习有用的素材，进行加工处理逐步完成对下达任务的专题的探究学习。在网络学习过程中，强调学生以小组学习的方式，强调浏览英文的网站，通过探究最终以英文小论文和电子文稿的方式发布其小组有关课文预习或复习的成果。
例如：在教材7a the natural elements中p37 information about fire 之前，首先我把学生分成四个大组，并下达以下的探究任务，如搜索所有与fire 有关的词汇，查询how did early man make a fire? what did they use fire for? what do people use fire to do nowadays? what may happen if we are not careful with fire? 最后要求学生用英语写成一篇小论文。然后每个大组根据组员的特长再进行小组行分工。有的学生负责有关资料的查询，有的负责文字的处理，如制作power point, 有的进行网页的制作；有的负责文章的撰写等。正式上课时，利用教室的多媒体设备让学生上台进行交流展示他们的探究成果。这样，既培养了学生的自主探究精神，又加强了他们的团队合作精神
通过现代教育信息技术与英语课堂教学的整合实践，我深深地体会到：作为一个英语教师，要转变学生的学和教师的教，要减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语教学改革的发展需要。