七年级语文下册第七单元教案.doc

《强项令》 教学设计　　
教材简析
《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
◆教学目标
 知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。
           2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
 能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
 情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
◆重点分析   
 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；
 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。
◆难点分析
1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 
◆教学方法
    合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；
古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。  ·
◆教师准备
    制作多媒体课件。
◆学生准备
    熟悉课文，查找资料,准备小组表演。
◆教学流程
                           教师指导    学生活动
                        1．指导复述    1．回顾旧知
                        2．诱思导学    2．思考探究
                        3．组织讨论    3．讨论发言
                        4．探究学法    4．辐射练习
                        5．指导写作    5．片断练习
一、情境导入
    播放多媒体  贪官“李真伏法记”
    通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义
2．复述课文           
3．那么课文记叙了一个怎样的故事呢?
    请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
二、新课
诱思导学
出示课件
展思考题，学生直观、形象的参与学习。
    采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现
出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。
分小组讨论
1．光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？
    在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?
    (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)
2．董宣为什么要“大言数主之失”？
3．课为什么称董宣为“强项令”？
4．汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?
    思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
5．讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?
　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。
从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。
    在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。
问题探究
1．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？
    古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是
公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。
2．历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？
引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。
如：包拯、海瑞、寇准等。
如果你将来做官，做什么样的官？
　　联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，
执法严峻，等等。
　　树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。
本课小结
　　这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
三、拓展练习：
表演故事
附：板书          人物性格
董宣：不畏权贵、秉公执法
湖阳公主： 仗势欺人、骄横
光武帝：开明、知错就改
四、个性练习设计
指导写作＿＿＿改写《强项令》 
教学探讨与反思
本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。

《河中石兽》
1、导入新课：
今天我们来学习27课，继续训练阅读浅近文言文的能力。俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？让我们一起从中找出答案。
2、展示本节课的学习目标：
（1）理清文章思路，归纳课文的中心意思
（2）借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
教学难点：
教学重点：理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
教学难点：文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是。
二、自学指导、合作探究。
（一） 展示预习成果
1、 作者简介
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
2、 做“导学案”“基础达标”1——3题
（做完后，学生展示，先答答案，然后说原因，要规范完整）二）读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
（三）借助注释和词典翻译课文。
（四）合作探究
1、故事说了一件什么事？
2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？
3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
4、总结四种寻找石兽的方法。
5、为什么老河兵的方法是对的？
三、大组汇报，教师点拨。
1、2题略
3、可分五层：一头一尾，中间三层。
开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。
4、四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
5、第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
归纳本文中心: 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
四、巩固练习，拓展提高
做导学案拓展 练习题。
五、课堂小结，单元回归。

《岳飞》教案

教学目标：
1．自读自译，疏通课文，积累文言词语。
2．通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的
过程和方法
  疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观
  学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。    
教堂重、难点及教学突破
重点
1．疏通文意，理解重点字词含义。   
2．领会岳飞精神的内涵。    
难点
领会岳飞精神的内涵。 
教学过程： 
一、情境导入
大家会唱《精忠报国》这首歌吗?那么有没有哪位同学知道，《精忠报国》这个
故事是写谁的，给大家讲一下好吗?
    今天我们继续学习传记。
二、作品及人物简介：
  1、《续资治通鉴》：共二百二十卷，清毕沅撰。
毕沅（1730年—1797年）字秋帆，江苏镇洋人。乾隆二十五年（1760年）进士，官至兵部尚书、湖广总督。博通经史、地理之学等，著述颇盛。其《续资治通鉴》积二十余年之力，以宋、辽、金、元四朝正史为经，记述详明，文字简要，起宋太祖建隆元年（960年），迄元顺帝至正二十七年（1367年），展示了宋、辽、金、元四朝兴衰治乱的历史。
2、《资治通鉴》——《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史，由北宋名臣、史学家司马光负责编纂，历时十九年，全书共294卷，记事上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），前共1362年。《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是要通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。历史上对《资治通鉴》的称誉，除《史记》之外，几乎没有任何一部史著可与《资治通鉴》比美。毛泽东曾十七次批注过《资治通鉴》，他对司马光及《资治通鉴》给予了极高评价。
岳飞：生卒年代：1103——1141，字：鹏举，相州汤阴（今属河南）人，家世务农，原本居河北，出世逢水灾，随母瓮中漂流至汤阴，父亡。少年时应征入伍，英勇善战，屡建奇功，是南宋著名的抗金将领。历任少保，河南、河北诸路招讨副使，枢密副使，封武昌郡开国公。因力主抗金，反对议和，被奸臣秦桧等以“莫须有”的罪名杀害。宁宗嘉定四年追封为鄂王。是我国历史上著名的民族英雄。他的事迹家喻户晓，妇孺皆知，历史小说《说岳全传》就是据他的事迹演义的。岳母刺字“精忠报国”传为佳话。岳飞自幼聪明好学，工诗词，风格悲壮，意气豪迈，流传千古的词《满江红•写怀（怒发冲冠）》是他的代表作，是一首充满爱国豪情的战歌。
 三、朗读课文，串讲文章
1、字音
 yuán    jiè   shū   gàn   lǔ  lüè   chú    kào  cù
毕 沅    吴 玠  名 姝    宵 旰     掳  掠    束 刍  颁 犒     蹙 额
háo     kǎi   xún  shù
壕 沟  重 铠     徇     戍
2、补充注释：
事，侍奉。   姝，这里指美女。   却，推脱，推却。
宁……乎，难道……吗？   舍，停留、休息。   掳，抢取。
颁，颁发。   犒，犒劳，犒赏。   众，多。
尽，都，全。   召，召集。    所向，达到的地方。
克捷，获胜。    竭，尽。    辞官，辞谢升官。
何功之有，有什么功劳。
  3、把握课文大意：
四、分析课文：
1、作者从哪三个方面写了岳飞的品格?其中哪方面写得最详细?
明确：一、写岳飞对亲上至孝至忠。二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。
2、为什么要详写第二部分?
明确：因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。
3、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。细读文章第二部分，然后回答问题。找出“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”各个对应的原句。
明确：
（1）“卒有疾，亲为调药，诸将远戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。（仁）
（2）“有颁犒，均给军吏，秋毫无犯”。（信）
（3）“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。（智）
（4）“猝遇敌不动。”（勇）
（5）“师每休舍，……军号‘冻死不拆屋，饿死不掳掠’。”（严）
补充理解：
《孙子兵法_百度百科》《孙子 计篇第一》 春秋 孙武“将者，智、信、仁、勇、严也。”
《十一家注孙子 · 始计篇》梅尧臣注曰：“智能发谋，信能赏罚，仁能附众，勇能果断，严能立威”。意思是说，有智力能够形成谋略，讲信用能够做到赏罚分明，仁义能够做到众人归附，勇敢能确保遇事果断，纪律严明能确立自己的威信。智、信、仁、勇、严被后人称为“为将五德。
4、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”这句话在文中有何作用？
明确：总结第二层意思。借文中的话来总结课文意思。
5、本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用?
明确：“撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。
五、小结
我们学习了岳飞心忧天下，关心国事后，可以从中学习他那忠心耿耿 的爱国情怀，自己也力争向历史上的名人伟人看齐，从而树立远大的理想和抱负！
六、拓展练习
1、课外让学生搜集有关岳飞的故事，让学生下节课前上台讲岳飞故事。
2、岳飞的母亲在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，其中“国”字少了写了一点，你知道这是为什么吗？你认为岳飞成长为一名民族英雄与岳母对他的教导有关系吗？请谈谈你的看法。

古文二则
1、导入新课：
走近《列子》 《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。（庄子有关资料学生交流）
2、展示本节课的学习目标：
1、了解寓言及基特点；
2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物
3、探究古文二则共同的道理。
二、自学指导、合作探究。
（二） 展示预习成果
3、 作者简介
5.庄子（约前369~前286），名 ， 时期宋国蒙人，我国古代著名的
、 、 的代表人物。《郢人》选自 。
列子，名 ，相传 郑国人，思想家和语言文学家。《伯牙善鼓琴》选自 。
4、 做“导学案”“基础达标”1——4题
（做完后，学生展示，先答答案，然后说原因，要规范完整）
（二）读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
（三）借助注释和词典翻译课文。
（四）合作探究
1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？

2．你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着怎样一份特殊的感情？

3.伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听？

4.这两篇古文所共同蕴含的道理是什么
三、大组汇报，教师点拨。
1.生活中志趣相投的人很难遇到，没有志趣相投的人，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。
2.庄子想象奇特，拿匠人石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系，表达对朋友怀恋和惋惜之情。
3.伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。
4.知音难得，知己难求。
四、巩固练习，拓展提高
1、做导学案自主检测题
2、读伯牙绝弦的有关文字，思考问题:

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（节选）
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌）

1. 善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。

2. 后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这知音之情，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？

五、课堂小结，

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