重视科学课堂教学的结课.doc

让结课拓展学科学的时空
赵建平
内容摘要：新课改以来，尤其是近几年随着各级教育部门提出建立高效课堂目标以来，科学课教学日益重视课堂内的教学质量，注重科学学习要以探究为核心，强调亲身经历，课堂教学水平也切实有了提升，许多教师驾驭课堂教学的能力也有了提高，但随之而来在听课中发现了一个厚此薄彼的倾向：即重课堂教学，轻课外学习;重课内活动，轻课外活动;重书上内容，轻孩子眼中的科学世界。本文从结课方式的角度对如何扭转这种情况作了一定的阐述。
关键词：重视结课；巧妙结课
科学（3—6年级）课程标准多处强调：科学课培养科学素养是长期的，科学课要贴近周围世界，贴近小学生生活，科学课程应该具有开放性，不要把上下课的铃声当做教学的起点和终点，要重视引导学生在课后开展后续活动，不要拘泥于教科书上规定的教学内容。
达到这些要求是科学老师的责任.业务，长期以来老师习惯于引导学生得出知识结论后，在结课时忙于布置作业或读记结论来巩固所学知识，然后下课，这实质上是在学生亲历观察实验.搜集信息.表达交流这一学习高潮后，让学生探究进入了一个低潮，学生课后往往不再学习.观察实验，就像一首美妙音乐在演奏中戛然而止突然中断，让人索然无味.遗憾不已。
科学课课堂教学的结课处理是否得当在很大程度上影响着学生对课外内容.对自己眼中科学世界的学习，影响着科学素养的形成，适当的结课方式能保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲，保持和发展学生对周围事物乐于探究的愿望，延续学生课内的学习探究势头，要求我们老师要站在以培养孩子科学素养为宗旨的高度不仅要重视课堂高效，更要重视课后学习，教室外有广阔的科学天地，而重视课堂学习的结课，选择适当的结课方式能保持学生学科学的兴趣，使下课成为学科学的起点而不是终点。
怎样结课有利于实现这些目标呢？
1.做典型实验结课
在结课时做的典型实验，既要能应用.巩固所学知识，还要有一定新意，能对课堂实验效果放大，其实验性.可视性.规模性均应高于课内实验，不能与课内实验重复，这样就能激发学生学习兴趣，重新点燃探究之火，如我上完《反冲》后改变过去让学生做作业背知识的做法，拿着用可乐瓶做的水火箭，把学生带到操场，让学生用气筒对火箭充气，当学生亲眼目睹水火箭由于反冲力冲上三四层楼高时欢呼不已，纷纷围住我问水火箭是咋做成的，后来有些学生在我的引导下真的做了水火箭，又如上完《电磁铁磁力（二）》时，让学生做一个强磁力电磁铁，当学生绕了几百圈线圈，用八节电池做电源的电磁铁竟吸起了两个铁饭盒后感叹不已，纷纷表示也要做一个强磁铁。
2.播放典型音像结课
根据课文内容不同，有时可播放典型影像，影像既要联系课文内容，又能对知识拓展.迁移，如上完《探索宇宙》后播放神舟六号飞船升天片段，上完《电能从哪里来》后播放三峡发电片段，学完《污水和污水处理》后播放太湖受污染片段，上完《地球内部运动引起的地形变化》后播放唐山地震片段，让学生的心灵受到震撼，比做作业.背知识的效果好。
3.提典型问题结课
根据课文内容不同，有时提典型问题也可以引发学生课后学习，典型问题既要联系课文内容，又是学生感兴趣的.能探究的.可操作的，如上完《生物进化》提问恐龙是怎样灭绝的，后来有些学生在查资料后还向我讲了恐龙可能灭绝的几种原因，学了《摆的研究》后提问：摆幅影响摆得快慢吗？怎么知道？后来有些学生做实验后告诉我摆幅不影响摆得快慢。
4.布置任务结课
有些课文结课时老师可以布置任务，让学生或搜集信息或现场考察或实验或小制作或种植饲养：如上完《污水和污水处理》让学生考察房县污水处理厂，认识家乡是怎样处理污水的，上完《垃圾的处理》让学生考察房县垃圾处理厂，认识家乡是怎样处理垃圾的，上完《物质变化与我们》让学生亲手做柠檬汽水，上完《微小世界和我们》让学生了解克隆知识，上完《摆的研究》让学生做一个每分钟摆动60次的摆。课后有些学生把用塑料泡沫做的.小电动机带动的战舰拿到学校……有些学生考察了房县污水处理厂.垃圾处理厂
总之，老师只要精心设计，一定能让巧妙的结课成为引爆学生课后探究学习的导火索，让学生经历课堂探究高潮后再进入课后学习的探究高潮。
参考文献：
科学（3—6年级）课程标准；课程目标；实施建议；中华人民共和国教育部 2001--07