《雪》的教学设计.doc

《雪》教学设计
 学习目标：
　　1.知识与技巧
　　（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
　　（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
　　2.过程与方法
　　（1）引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
　　（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
　　（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而掌握文章主旨。
　 3.情感态度与价值观：
学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：
　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：
1课时 
教学步骤：
 一、导语：
播放殷秀梅的《塞北的雪》歌曲视频。
投影《塞北的雪》的歌词
1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？
2、我们从哪句话可以看出？
过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？
3、多媒体展示作者及写作背景介绍。
4、分析“散文诗”
二、听读课文，整体感知
配乐字幕朗读，同学考虑：
投影显示：
1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
　　（明确：南方的雪和北方的雪）
  2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？
　　（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）
三、女同学齐读课文“江南雪景”，
男同学齐读“朔方的雪”
教师总结，多媒体课件展示内容梳理。
四、教师引出思考问题，考虑，分小组讨论总结投影上的问题。
投影显示：
1、 江南的雪“滋润美艳”是通过怎样的方式表现出来的？ （整体到局部、由面到点：先概括特点 ——滋润美艳，接着两个比喻总体感受，再写冬花、杂草、蜜蜂。此乃一美丽而充满生机与活力的江南雪景图！）
2、 写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？
（进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，也是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实的抗议。）
3. 写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？
（喜爱——对美好理想的追求；遗憾——对黑暗现实的抗议）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？
五、全班同学齐读课文最后三段，考虑：
投影显示：
1、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？
（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）
2、从这些地方还能感到北方雪的什么个性？
　　（明确：独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神 ）
3、你认为作者更喜欢那一种雪？为什么？
六、师总结：
由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能坚持持久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个豪放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。
 七、拓展延伸
你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒**感的？
投影显示：
《湖心亭看雪》《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》等诗，学生自由寻找有关雪的诗句。

　　板书设计：

《雪》
鲁迅
　 南方雪景图    热闹美艳     充满生机
北方雪景图    抗争的精神   不屈的灵魂

对比　     奋斗的激情