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初中语文新课堂模式中的困惑及对策

困惑所在
1. 初中语文教师的综合素质参差不齐，部分教师课改理念滞后，教师的自觉学习还需加强。
（能力参差不齐；教师对新课标、新课程理念的学习不够，对新课改的重要性和必要性认识不足；对新教材吃不透，拿不准，钻研不深；课堂上以教为主体的思想根深蒂固；把课改与素质提高和考试成绩对立；……）
2. 课堂上自主、合作、探究活动得到重视，但对学生的学法指导很缺乏，课堂宏观调控有待加强。
（语文课堂上开放了、自由了，分组讨论也有了，活动也多了；但是，很难把准对学生的点拨？面上课堂热热闹闹，而最终导致的是教学效率的低下；小组讨论论是不是随意性太强了？形式是不是大于时效？真正的自主、合作需要教师在课堂教学中加强对学法的指导和引导，正确地实施课堂调控？……）
3. 忽视对语文课堂中的积极评价，对学生的评价缺失。
（单一？时机？语言？情感？师生评价？生生评价？……）
策略研究
1. 更新理念，转变观念，全面提升语文教师的素养。
（学课标？研究教材？研究语文新课改的思路？促成“知识本位”向“以生为本”的转变？落实语文新课标的“三维目标”？……）
2. 实现师生的角色转变，促进师生互动，学位主体。
（教师角色转变----由传统的知识传授者向学生课堂学习的组织者、合作者、引导者转变？学生角色转变----从被动学到主动学的转变？让课堂真正的活起来----师生融为一体、注重实效的生生互动和师生互动，教师要真正把握课堂、引导课堂、调控课堂？学生要有真正的学习时间和活动时间，成为课堂的主体？……）
3. 加强语文课堂教学“自主、合作、探究”学习方式研究，促使学生从知识的训练转向语文素养的形成。
（语文学科的特点？学生怎样实现“自主、合作、探究”？语文教师在课堂上的作用----课堂上语文教师是学生学习的合作者、交流者和引导者，是新课标和“三维目标”真正贯彻落实者。语文教师应紧紧围绕以有效促进学生的发展为中心，以关注学生个性为着眼点，以培养能力为切入点，以提高全体学生的语文修养。……）
4. 体现语文课堂特点，以“读”为落脚点，提高教学效益。
（“读”在语文课堂上的对学生有哪些能力提高？教师在课堂上要把握读的时机和时间，读的方法和要领；加强对学生读的诱导、引导和指导；教给学生读的技巧和方法？用读取代讲，先积累下来，再感悟、再理解，为进一步的写作和运用打下坚实的基础？……）
5. 积极优化语文课堂评价，形成多元互动的评价模式。
（把握好时机，讲究方法，中肯评价？对学生的评价既不能缺位，也不能过头？既不能空泛，也不能深奥？要提倡评价方式的多元化和互动化，促进师生互评，生生互评？在课堂教学中，充分有效的发挥课堂评价的功能和对学生的激励作用？……）