《泰山日出》教案.doc

第2课 泰山日出
教学目标：
1.知识与能力：（1）了解作者及本文的写作背景；（2）整体感知课文，理解并积累文中的生字词；（3）增加比较阅读的份量，进一步培养学生比较探究的能力。
2.过程与方法：（1）大声朗读，感受本文的音韵美；（2）通过自主、合作、探究等方式体会作者情感和全文主旨。
3.情感、态度、价值观：体会作者盼望祖国强大的殷切之情，树立刻苦学习，报效祖国的伟大志向。
教学重点、难点：
1.重点：体会作者对日出富有感情色彩的描绘。
2.难点：体会作者对光明的渴望。
教学时数:2课时。
教学方法、学法指导:
教法：导教导学、阅读法、讨论法等。
学法：课前预习、自主学习、合作探究。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
二、明确学习目标（目标明确，行动才更有效）
三、课前热身（课前多用几分钟，课堂自如又轻松！）
1.创作背景 （课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）
本文选自《巴黎的鳞爪》。 作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
2.徐志摩（温馨提示：了解人物，主要从名、时、地、评、就等方面入手）
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
四、新授
（一）自读课文，做好预习批注：
1.标注文章的自然段。
2.自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）
（1）正字音。
饱饫（ yù ） 无餍（ yàn ） 醒豁（ huò ） 厚毳（ cuì ）
雾霭（ ǎi ） 溟濛（míng） 飒飒（ sà ） 祈祷（ dǎo ）
层累（ lěi） 蜿蜒（ yán） 驰骋（chěng） 涛澜（ lán）
四隅（ yú ） 浮礁（ jiāo ） 无垠（yín） 海句力士（gōu）
横亘（ gèn） 消翳（ yì ）
(2)释词义。
饱饫: 饱食，这里指充分地体会。饫，饱。
无餍:无法满足。餍，满足。
毳：鸟兽的细毛。
醒豁：清醒豁亮。豁，开阔。
拓：举起。
隅：角落。
翳：遮蔽。
溟濛：形容烟雾弥漫，景色模糊。
飒飒：形容风声。
层累：层层累积。
莽莽苍苍：形容视野开阔，景色迷茫。
（二）感情朗读，整体感知：
1.有感情地朗读课文，摘录精彩语句，每人至少3句。
2.朗读擂台（你敢挑战他们吗？狭路相逢勇者胜。）
3.课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。
五、课堂小结
六、布置作业
1.识记文中生字词。
2.有感情地朗读并背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋地驰骋”这段文字。

第二课时
一、复习巩固
1.指名背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋地驰骋”这段文字。
2.齐声背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋地驰骋”这段文字。
二、新授
（一）合作探究（交流能够碰撞出智慧的火花）：
1.日出前对云海的描写运用了什么样的修辞手法？（找出相关语句加以分析）
2.本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？(品读文中含有“光明”、“东方”的句子)
这里的“光明”是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。
3.分别找出徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，试举例加以赏析。（可从句子的内容、情感、修辞、表达方式等方面分析）
明确：刘白羽：见课本第4页。
好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。
好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。
好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。
徐志摩：见课本第10页。
好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。
屠格涅夫：见课本第2页。
好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”，传神，精致。
（二）展示讲解（弱者是等待机会；强者是把握机会；智者是创造机会）：
分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。
（三）巩固提升（知识在不断的完善，能力在不断的提高）：
1.下列加点字的注音无误的一组是（   ） 
A.饱饫（yù） 雾霭（ǎi） 祈祷（táo） 
B.驰骋（chěng）   浮礁（qiáo）   无垠（yén）
C.横亘（gèn）    层累（lěi）   醒豁（huò） 
D.眠着（mín）    弥漫（mí）    平拓（tuò）
2.下列词语的书写无误的一项是（   ）
A.展露   四隅   崇拜   昂头摆尾 
B.涛澜   呼啸   普彻   莽莽苍苍
C.辩认   约略   奇异   交颈接背 
D.山峦   摧促   异彩   悲喜交互
3.下列各项中加点词解释无误的一项是（  ）
A.驰聘（奔跑）          平拓（开拓，拓展） 
B.溟濛（海）           神驹（千里马） 
C.消翳（遮蔽）          横亘（空间上连续不断） 
D.厚毳（鸟兽的细毛）     弥漫（更加）
4.指出下列句子中使用权修辞。
（1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。（ ）
（2）这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……（ ）
（3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。（  ） 
（4）听呀，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！（   ）
5.指出下列句子中的破折号的作用。
（1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。（  ）
（2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。（    ）
（3）巨人的手，指向着东方——（   ）
（四）课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）：
三、课堂小结
文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。
四、布置作业
完成“阅读练习·探究二”。
五、板书设计
五四精神
象征
“光明”“复活”

六、教学反思