现代教师师生沟通的方法PPT课件.ppt

现现代教代教师师师师生沟通的方法生沟通的方法1.识识时时务务者者为为俊俊杰杰什么什么样样的教的教师师是是“现现代教代教师师”？2.3.民意民意调查调查95%95%以上是以上是愤愤怒怒4.5.6.魏魏书书生生给给我我们们的建的建议议：每个学生都活每个学生都活泼泼可可爱爱、聪聪明能干，他明能干，他们们是班主任做好班是班主任做好班级级教育和管理的得力助教育和管理的得力助手，可惜的是手，可惜的是许许多老多老师师把他把他们们当成教育当成教育的的对对象，教育的象，教育的结结果使学生果使学生变变成了自己成了自己的的对对手！手！拓展我拓展我们们的沟通方式的沟通方式7.师师生沟通的生沟通的艺术艺术与方法与方法 成功的教育，取决于多成功的教育，取决于多项项因因素。其中，一个最重要的因素是素。其中，一个最重要的因素是教教师师与学生之与学生之间间的沟通的沟通质质量。量。8.沟通的学沟通的学问问l单单向沟通与双向沟通向沟通与双向沟通l沟通的非沟通的非语语言信息的作用言信息的作用l普遍法普遍法则则：人人们们在人在人际际沟通中有一个共同的心理沟通中有一个共同的心理需求，即需要需求，即需要受人关注和受人尊敬受人关注和受人尊敬。同。同样样，在，在师师生生关系中，如果学生从老关系中，如果学生从老师师那里没有得到关注和尊重，那里没有得到关注和尊重，也就无法接受老也就无法接受老师师施与他施与他们们的教育影响了。的教育影响了。l沟通誓言：沟通誓言：无无论论我是否同意你的看法和做法，我是否同意你的看法和做法，我我都将尊重你，都将尊重你，给给予你予你说说出它的出它的权权力，并且以你的力，并且以你的观观点去理解它点去理解它，同，同时时将我的将我的观观点更有效的与你交点更有效的与你交换换。9.l教教师师所做的每一件事情都是在与所做的每一件事情都是在与学生学生“谈话谈话”l教教师谈话师谈话的方式影响学生的方式影响学生对对老老师师评评价价l教教师师开始开始谈话谈话的方式，往往决定的方式，往往决定了与学生沟通的了与学生沟通的结结果果l教教师师要学会从学生的要学会从学生的语语言反言反馈馈和和行行为为回回应应中判断沟通是否有效中判断沟通是否有效教教师师的沟通教育意的沟通教育意识识10.一、作一、作为为拓展的一些沟通方法拓展的一些沟通方法“教教师说师说的越多，学生听的越少的越多，学生听的越少”11.最短的距离、最好的方法最短的距离、最好的方法 世世间间并没有真正意并没有真正意义义上的障碍，有的只是不上的障碍，有的只是不同的心同的心态态，不同的路径。，不同的路径。人有人有时时候候应该应该像水一像水一样样前前进进，如果前面是座山，就如果前面是座山，就绕过绕过去；如果前面是去；如果前面是平原，就漫平原，就漫过过去；如果前面是去；如果前面是张张网，就渗网，就渗过过去；去；如果前面是道如果前面是道闸门闸门，就停下来，等待，就停下来，等待时时机。机。心与心的距离往往不是心与心的距离往往不是线线段距离段距离12.对对与学生与学生人人际际关系关系的敏感和的敏感和觉觉察察l你与学生沟通你与学生沟通时时，有什么困，有什么困难难不能解决？不能解决？l你身上学生最喜你身上学生最喜欢欢的特的特质质有哪些？有哪些？l你身上学生最不喜你身上学生最不喜欢欢的特的特质质有哪些？有哪些？l你你对对鼓励你的学生与你和鼓励你的学生与你和谐谐相相处处，做，做过过哪些事情？哪些事情？1 1、自知、想知道、自知、想知道13.1 1、“自知、想知道自知、想知道”的方的方法法l个个别询问别询问l书书写任写任务务l心理学家心理学家l互互换换礼物礼物14.成成长长的代价（水的自的代价（水的自净净）15.2 2、祝福（祝、祝福（祝贺贺）l把握把握时时机机l想好想好场场合、方式合、方式l语语言感人言感人l真真实实具体具体l描描绘绘未来未来16.3 3、关注、关心、关注、关心l持持续续关注关注l关心的方法（了解）关心的方法（了解）l教教师师的启示的启示17.4 4、提供帮助、支持、提供帮助、支持、资资源源l洞察需求洞察需求l判断判断问题问题l提供支持和提供支持和资资源源l提供模范与榜提供模范与榜样样18.5 5、讲讲故事、推荐故事、推荐书书籍籍l形象生形象生动动l暗示启暗示启发发l保保护护自尊自尊l简洁简洁引引导导19.6 6、无言的建、无言的建议议l倾倾听听l会会说话说话的眼睛的眼睛l此此时时无声无声胜胜有声有声l暂暂停停l放弃放弃20.7 7、捕捉机会、制造机会、捕捉机会、制造机会l教育要教育要观观察察l教育要找机会教育要找机会l捕捉的教育机会最捕捉的教育机会最有效、最深有效、最深动动l学会制造机会学会制造机会21.8 8、照、照镜镜子子l空椅子技空椅子技术术l同学同学评论评论l设设想想结结局局22.9 9、表、表扬扬和和赞许赞许l这这是行是行为为主主义义心理学的心理学的精髓方法，直到精髓方法，直到现现在在还还没没有使用好；有使用好；l多看孩子的多看孩子的闪闪光点、光点、给给予予强强化，增化，增强强自信再迁移自信再迁移到其他到其他领领域；域；l因人而异的具体方法与因人而异的具体方法与场场合，也要考合，也要考虑虑到班到班级级的的生生态态与平衡与平衡l谨谨慎的、持慎的、持续续的的23.案例：案例：班上有个学生，平班上有个学生，平时时表表现现比比较较自由散漫，自由散漫，学学习习不不认认真，在一次真，在一次课课外活外活动动踢球踢球时时，又，又不慎将教室的玻璃打碎了。晚上，他一个不慎将教室的玻璃打碎了。晚上，他一个人悄悄地来到学校，将新人悄悄地来到学校，将新买买的玻璃装配上。的玻璃装配上。门卫师门卫师傅傅发现发现后，第二天将后，第二天将这这件事告件事告诉诉了了班主任。班主任。假如你就是那位老假如你就是那位老师师，打算如何在班上表，打算如何在班上表扬这扬这位学生？位学生？24.1010、舆论舆论与鼓掌与鼓掌l将自己的主将自己的主张转张转化化为为集体的需要集体的需要l通通过过掌声来掌声来传递传递某种信息某种信息25.11、用便条表达、用便条表达亲爱亲爱的的*：本周五前需要交上周布置的作文。本周五前需要交上周布置的作文。告告诉诉我何我何时时可以拿到它。盼望你的答可以拿到它。盼望你的答复。复。祝你愉快！祝你愉快！你的老你的老师师*26.11、用便条表达、用便条表达亲爱亲爱的的*：当你想表明你知道当你想表明你知道时时，不要喊出来，不要喊出来，请举请举起你的手。起你的手。谢谢谢谢！你的老你的老师师*27.亲爱亲爱的的*：我需要你的帮助，你肯定也注意到了，星开自从我需要你的帮助，你肯定也注意到了，星开自从转转到我到我们们班以来，每天都被歧班以来，每天都被歧视视、被嘲笑。上学、被嘲笑。上学对对他他来来说说肯定是一件很肯定是一件很艰难艰难的事情。的事情。你也你也许许会会问问，为为什么我要写信什么我要写信给给你。那是因你。那是因为为我我看得出来，你具有看得出来，你具有领导领导才能，你的朋友才能，你的朋友们们都尊重你。都尊重你。我想如果你能跟朋友我想如果你能跟朋友们说们说明不能用一个人的重量去衡明不能用一个人的重量去衡量一个人的价量一个人的价值值，那么嘲笑和，那么嘲笑和伤伤害性的玩笑就会停止。害性的玩笑就会停止。你知道你知道时时，不要喊出来，全，不要喊出来，全举举起你的手。起你的手。我知道我知道这这封信封信对对你提出了很多要求，但是我相信你提出了很多要求，但是我相信你有你有办办法使得星开的校园生活有愉快的体法使得星开的校园生活有愉快的体验验。你的老你的老师师GGGG11、用便条表达、用便条表达28.1212、放松、活力、放松、活力l排除焦排除焦虑虑和担心和担心l热热情情l信心信心l善意立善意立场场29.二、作二、作为语为语言的沟通方法言的沟通方法30.亲爱亲爱的的*：你跟我你跟我说说，你要，你要记记住把作住把作业带业带到学校来比到学校来比较难较难。有有时时，你只是，你只是“忘了忘了”。我需要保我需要保证证我所有的学生每天都把他我所有的学生每天都把他们们的作的作业带业带来了，来了，这样这样他他们们才能上才能上课课。请请想个想个办办法每天早上提醒你自己法每天早上提醒你自己带带作作业业，我也会，我也会帮你想。我帮你想。我们们互相交流意互相交流意见见，看看你，看看你觉觉得哪一种得哪一种办办法法实实用。用。你真你真诚诚的的F F老老师师11、用便条表达、用便条表达31.1 1、破除、破除习习俗的方法俗的方法 曾帆是一个初中二年曾帆是一个初中二年级级的学生。他的学生。他非常迷恋玩非常迷恋玩电电子游子游戏戏，由此常常忘，由此常常忘记记做做作作业业。他的老。他的老师师和父母分和父母分别别找他找他谈话谈话，曾帆的曾帆的态态度是不作声，始度是不作声，始终终保持沉默。保持沉默。最后，他的父母和老最后，他的父母和老师对师对他他说说：“你你为为什么不什么不专专心心读书读书？你以？你以为为你不作声就可你不作声就可以向我以向我们们交代交代吗吗？”讨论讨论2 2：无效：无效谈话谈话的原因？的原因？32.这这些些话话我我们们能不能能不能说说？什么？什么时时候候说说？l“你怎么你怎么这这么么懒懒？！？！还还不快去做作不快去做作业业？！？！”l“你放学后到我你放学后到我办办公室来！公室来！”l“你不准你不准时时交作交作业业，就叫你的家，就叫你的家长长来来见见我！我！”l“我不相信你会做得好。我不相信你会做得好。”l“你究竟有没有照我的你究竟有没有照我的话话去做！去做！”l“真不知道你是怎么想的！真不知道你是怎么想的！”33.教教师师：(嘲弄嘲弄)你真是太蠢了，交作你真是太蠢了，交作业业的的时时候居然没在上面写名字。候居然没在上面写名字。学生的反学生的反应应：我恨你！我恨你！我做什么都不我做什么都不对对。我想我是很笨。我想我是很笨。34.教教师师：（威（威胁胁）如果我再看）如果我再看见谁见谁吐口吐口香糖，香糖，马马上拉出教室。上拉出教室。学生的反学生的反应应：我不信。我不信。我才不管呢。我才不管呢。我很害怕。我很害怕。35.教教师师：（命令）不要：（命令）不要说话说话了。把笔了。把笔记记本收起来，本收起来，摆摆成一条直成一条直线线。好了，快。好了，快点儿！点儿！学生的反学生的反应应：我不是你的奴隶。我不是你的奴隶。我偏要慢点儿。我偏要慢点儿。你当初是你当初是这样这样走出走出这这所所监狱监狱的。的。36.教教师师：（说说教）折断同学的笔是不教）折断同学的笔是不对对的。的。如果有人折断你的笔你会喜如果有人折断你的笔你会喜欢吗欢吗？别别人人借借东东西西给给你，你你，你应该应该好好好好爱护爱护，就像你，就像你希望希望别别人人爱护爱护你的你的东东西一西一样样。难难道道现现在在你不你不觉觉得得应该应该向他道歉向他道歉吗吗？我希望你？我希望你这这么做。么做。学生的反学生的反应应：我肯定是个坏孩子。我肯定是个坏孩子。罗罗里里罗嗦罗嗦。我就是不听。我就是不听。37.教教师师：（扮演殉道士）你（扮演殉道士）你们让们让我每晚我每晚回家都回家都头头疼。看疼。看见见我我这这些白些白发发了了吗吗？每一根白每一根白头发头发都是因你都是因你们们而起。而起。学生的反学生的反应应：给给你你买买瓶染瓶染发剂发剂。别别在在这这呆着，不想听你呆着，不想听你诉诉苦。苦。是我的是我的错错。38.常常见见的教的教师谈话师谈话方式方式据据调查调查，教，教师师在在调调整学生的行整学生的行为为时时，会，会向学生向学生发发出一些命令停止出一些命令停止这这些行些行为为的信的信息，息，让让学生修正学生修正这这些行些行为为。此。此时时作作为为信信息息发发出方式的出方式的谈话谈话常常见见的是的是这样这样三三类类：1、解决式、解决式谈话谈话2、贬贬抑式抑式谈话谈话3、迂回式、迂回式谈话谈话39.1、解决式、解决式谈话谈话即教即教师师告告诉诉学生学生应该应该如何来如何来调调整自整自己的行己的行为为。l命令、控制、指命令、控制、指挥挥；l警告、威警告、威胁胁；l训诫训诫、说说教；教；l教教导导；l忠告，提出忠告，提出办办法。法。40.2 2、贬贬抑式抑式谈话谈话l非非议议、不以、不以为为然、然、责备责备；l中中伤伤、归类归类、揶揄；、揶揄；l揭露、分析；揭露、分析；3 3、迂回式、迂回式谈话谈话l包括逗趣、包括逗趣、戏戏弄等。弄等。41.总觉总觉得学生得学生难难教、有教、有问题问题，看，看学生学生总总是不是不顺顺眼，思想保守、僵化，眼，思想保守、僵化，说话说话婆婆婆婆妈妈妈妈，看，看问题问题肤浅，容易肤浅，容易看看见见学生的不足和缺点，学生的不足和缺点，总总是以苛是以苛求、挑剔的求、挑剔的态态度度对对待他待他们们，而且容，而且容易采取易采取传统传统和和负负面的教育方式，每面的教育方式，每天批天批评评不休。不休。“那那壶壶不开提那不开提那壶壶”的思想的思想42.练习题练习题：缪缪老老师师精神抖精神抖擞擞地走地走进进教室，教室，给给新班新班级级上第一堂上第一堂课课。他先做自我介。他先做自我介绍绍。“同同学学们们，我姓，我姓缪缪”他正要在黑板上写他正要在黑板上写“缪缪”字字时时，不知哪个座位上，不知哪个座位上传传出来一出来一声声“喵喵”于是全班哄堂大笑。于是全班哄堂大笑。如果你是如果你是这这位老位老师师，你将怎么，你将怎么处处理？理？43.2 2、描述、描述问题问题l“咳，你太粗心了！看看地板上。咳，你太粗心了！看看地板上。”“小小王，地板上弄王，地板上弄脏脏了。了。”（从指（从指责责到描述）到描述）l“哪位天才忘哪位天才忘记记在考卷上写名字了？在考卷上写名字了？”“我我这这里有里有张张没有名字的卷子。没有名字的卷子。”（从（从讽讽刺到刺到描述）描述）l“不要再吵不要再吵闹闹了，回教了，回教师师去，快点去，快点”“孩孩子子们们，在，在办办公室里就能清楚地听到你公室里就能清楚地听到你们们的声的声音。音。”（从命令到描述）（从命令到描述）44.3、提示、提示l“你在干什么？你在干什么？谁给谁给你你权权利在桌子上乱涂乱画利在桌子上乱涂乱画？”“小王，桌子不是用来写字的，字写在小王，桌子不是用来写字的，字写在纸纸上，好上，好吗吗？”（从指（从指责责到提示）到提示）l“你的磁你的磁盘盘怎么掉在地上，很可能已怎么掉在地上，很可能已经经坏了坏了”“磁磁盘盘要是划要是划伤伤或者弄或者弄脏脏就不能用了。就不能用了。”（从（从责骂责骂到提示）到提示）l“恩，你的恩，你的衬衬衫有味儿，衫有味儿，难难道没有人告道没有人告诉诉你你该该洗洗洗洗吗吗？”“小王，上体育小王，上体育课课的衣服出汗了的衣服出汗了就要就要马马上洗，上洗，这样这样才能保持气味清才能保持气味清洁洁。”（从（从贬贬斥到提示）斥到提示）45.4、用一个、用一个词词或者手或者手势势来表达来表达l“没穿外套就想往外面跑？外没穿外套就想往外面跑？外边边冰冷，冰冷，你想得感冒你想得感冒吗吗？”“你的外套你的外套”（从（从警告到一个警告到一个词词）l“我跟你我跟你说过说过多少次了，要安静。你多少次了，要安静。你觉觉得我是得我是说说着玩着玩吗吗？”“嘘！嘘！”（从教（从教训训到一个手到一个手势势）l“又又这样这样，你从来都不空出，你从来都不空出边边，所以你，所以你的卷子看上去的卷子看上去总总是是这这么乱糟糟么乱糟糟”“空空出出边边来来”（从指（从指责责到一个到一个词词）46.l“如果你做不出如果你做不出围围裙，下个学期你就得裙，下个学期你就得重修重修这门课这门课。”“好象你不是很好象你不是很乐乐意做意做围围裙。裙。换换一种一种样样式或用式或用别别的面料是的面料是不是好些？不是好些？”（从威（从威胁胁到提供到提供选择选择）“对对着着镜镜子子练习练习或者当着我的面或者当着我的面练习练习”“你你们们有两种有两种选择选择，要么停止，要么停止闲闲聊，要聊，要么我将你么我将你们们的座位的座位调调开。开。”5、提供、提供选择选择47.6、同、同 感感同感同感(empathy)(empathy)，又，又译译作作“移情移情”、“共情共情”、“神入神入”“”“同理心同理心”等。等。同感是能体同感是能体验验他人的精神世界，就好象那是自他人的精神世界，就好象那是自己的精神世界一己的精神世界一样样的一种能力（的一种能力（ROGERSROGERS）同感就是用同感就是用别别人的眼睛看世界，人的眼睛看世界，简简而言之，是而言之，是指指设设身身处处地的意思（地的意思（MAJIANQINGMAJIANQING）设设身身处处地，像体地，像体验验自己精神那自己精神那样样体体验验他人精神他人精神世界的世界的态态度度和和能力能力。其核心是理解。其核心是理解。48.裤裤子几条腿子几条腿？49.有个小男孩，有天放学后，有个小男孩，有天放学后，问问他的他的妈妈妈妈：“妈妈妈妈，我到底是从哪里来的？，我到底是从哪里来的？”妈妈觉妈妈觉得得这这个个问题问题不好回答，但不好回答，但应该应该趁此机会教育小孩，就一本正趁此机会教育小孩，就一本正经经地以猫狗地以猫狗为为例，例，谈谈了生殖了生殖过过程。程。儿子听完后，一儿子听完后，一头雾头雾水地水地说说：“怎么怎么会会这样这样？我的同桌？我的同桌说说他是从山西来的！他是从山西来的！”50.从感受、程度和内容方面从感受、程度和内容方面给给予全面予全面的接的接纳纳和反和反馈馈u生：生：这这所学校真的不如我以前念的所学校真的不如我以前念的那所学校，那里的同学那所学校，那里的同学对对我很和善。我很和善。u学生学生对对班主任班主任说说：“我最我最讨厌讨厌上数上数学学课课了，因了，因为为数学老数学老师对师对我我们们老是大老是大声吼叫。声吼叫。”51.l一位学生向你作了一位学生向你作了这样这样的叙述：的叙述：“爸爸出了爸爸出了车祸车祸以后，我以后，我觉觉得天都塌了下来。得天都塌了下来。这这世界世界为为什么什么这这么么不公平，不公平，单单让单单让我家碰上我家碰上这样这样的事情？的事情？现现在剩下在剩下我和我和妈妈妈妈二个人，她又没什么文化，我不知道今二个人，她又没什么文化，我不知道今后的生活会后的生活会变变成什么成什么样样子。我真的一点点信心都子。我真的一点点信心都没有了。没有了。”l学生：我告学生：我告诉诉你，我恨我的父你，我恨我的父亲亲。我恨他，没有。我恨他，没有什么理由，我就是恨他。他是好人一个，有正什么理由，我就是恨他。他是好人一个，有正义义感，他从来没有打感，他从来没有打过过我，但是我就是恨他。不我，但是我就是恨他。不过过恨父恨父亲亲是件不孝的事，特是件不孝的事，特别别是当没有理由恨他的是当没有理由恨他的时时候。候。这这使我感到使我感到烦恼烦恼、不安、担、不安、担忧忧。52.学生：学生：我到学校来只是我到学校来只是为为了了读书读书，并没有其，并没有其他目的。我成他目的。我成绩绩不好你不好你们们可以可以惩罚惩罚我，但我，但为为什么一定要什么一定要强强迫我参加迫我参加课课外活外活动动呢？真没道呢？真没道理。理。学生：学生：我真高我真高兴兴能能够够找到你找到你这样这样好的老好的老师师。你知道你知道吗吗？在我的心目中，你是世界上最明？在我的心目中，你是世界上最明白我的心意的人了。没有了你，我白我的心意的人了。没有了你，我实实在不知在不知道怎么道怎么办办，现现在我在我觉觉得我自己充得我自己充满满了生命力了生命力啊，我好久没有啊，我好久没有这这种感种感觉觉了。了。53.同感同感传递传递的的辅辅助技助技术术学生：学生：“我不喜我不喜欢欢学校。学校。”老老师师：“哦。哦。”学生：学生：“食堂又乱又食堂又乱又脏脏，伙食很糟糕。，伙食很糟糕。”老老师师：“是是这样这样。”1 1、言、言语语鼓励鼓励54.2 2、重复关、重复关键键字字词词学生：学生：“我不喜我不喜欢欢学校。学校。”老老师师：“不喜不喜欢欢？”学生：学生：“是啊。食堂又乱又是啊。食堂又乱又脏脏，伙食，伙食很糟糕。很糟糕。”老老师师：“真糟糕。真糟糕。”55.学生：学生：“我不喜我不喜欢欢学校。学校。”老老师师：“你不喜你不喜欢欢学校？学校？”学生：学生：“对对。食堂又乱又。食堂又乱又脏脏，伙食很糟，伙食很糟糕。糕。”老老师师：“你是你是说说，食堂又，食堂又脏脏、又乱、又、又乱、又糟糕，是糟糕，是吗吗？”3、重复句子、重复句子56.4 4、概括性重复、概括性重复学生：学生：“我很不喜我很不喜欢现欢现在的学校。譬如食堂在的学校。譬如食堂又又脏脏又乱，伙食又又乱，伙食又贵贵又不好，每次一想到又不好，每次一想到要去食堂，我的胃口就没有了。不要去食堂，我的胃口就没有了。不仅仅如此，如此，学校学校环环境也不好，晴天一身灰，雨天一身境也不好，晴天一身灰，雨天一身泥，没有一条平整的路好走，全是坑坑洼泥，没有一条平整的路好走，全是坑坑洼洼的，一不小心就会摔一跤。此外，同学洼的，一不小心就会摔一跤。此外，同学之之间间、师师生之生之间间的关系也很冷漠，彼此互的关系也很冷漠，彼此互不搭理，真是没不搭理，真是没劲劲透了。透了。”老老师师：57.5 5、非言、非言语传递语传递 目光注目光注视视、点、点头头示意、面部示意、面部表情、身体姿表情、身体姿势势、语语音音语调语调、相、相隔距离等的运用。隔距离等的运用。58.二、尊二、尊 重重l尊重意味着老尊重意味着老师对师对学生整个人的接学生整个人的接纳纳和和认认同，也承同，也承认认和相信学生的价和相信学生的价值值和潜能，相和潜能，相信学生有改信学生有改变变和成和成长长的的动动力。其核心是平力。其核心是平等。等。l作作为态为态度的尊重是指学生愿意关心和帮助；度的尊重是指学生愿意关心和帮助；作作为为能力和技巧的尊重是指学生通能力和技巧的尊重是指学生通过过一定一定的行的行为为将自己的关心和尊重有效的将自己的关心和尊重有效的传递给传递给学生，使其接受和理解自己学生，使其接受和理解自己积积极的一面。极的一面。59.星期二的音星期二的音乐课乐课，一学生故意把粉笔，一学生故意把粉笔尘尘撒到撒到音音乐乐老老师师的的电电子琴上，当音子琴上，当音乐乐老老师发师发脾气叫脾气叫谁谁撒撒的的谁谁把它抹掉把它抹掉时时，全班却没有一个人承，全班却没有一个人承认认，致使，致使那那节课变节课变成了自成了自习课习课。星期五的一。星期五的一节节自自习课习课上，上，我我说说是是谁谁干的，站起来，干的，站起来，连连呼了二遍，呼了二遍，终终于有一于有一个同学站了起来，我当个同学站了起来，我当场场宣布他有两个宣布他有两个选择选择，一，一是向音是向音乐乐老老师师道歉，二是道歉，二是扫扫一个星期教室，本来一个星期教室，本来以以为为他会他会选择选择一，但没想到他却很快一，但没想到他却很快选择选择了二，了二，我不知道我不知道这样处这样处理理对吗对吗？是否？是否还还有更好的有更好的处处理理办办法呢？法呢？60.对对待学生的待学生的态态度：永度：永远远尊重学生！尊重学生！教育孩子的前提是尊重孩子，教育孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子的前提是了解孩子！尊重孩子的前提是了解孩子！61.教育：教育：对对心灵心灵选择选择的保的保护护和尊重、引和尊重、引导导！62.你看到了什么？你看到了什么？63.64.65.偶然的机会，在网上看偶然的机会，在网上看见见了了马马迪金迪金的的诗诗，读读来欣然上口，我知道那来欣然上口，我知道那时产时产生的生的兴奋兴奋不是因不是因为诗为诗的的优优美，而是因美，而是因为为与其意与其意义义的融通，我愕然的融通，我愕然发现发现自己体自己体验验很深、感很深、感悟很多的悟很多的东东西竟然被他如此西竟然被他如此简单简单的形式表的形式表达的淋漓尽致，更感文字的力量，把整首达的淋漓尽致，更感文字的力量，把整首诗诗收收录录在在这这里吧：里吧：感感谢诗谢诗人：人：马马迪金迪金66.如果您能如果您能记记住，您走一步我要走三步才能住，您走一步我要走三步才能赶上赶上如果您能理解，我如果您能理解，我观观察世界的眼睛比您矮察世界的眼睛比您矮三英尺三英尺 如果您能在我如果您能在我乐乐意的意的时时候，候，让让我自己我自己试试试试而不是把我猛推到前面或而不是把我猛推到前面或挡挡在后面在后面 如果您能用您的如果您能用您的爱爱，感受我的人生而不是，感受我的人生而不是破坏我自破坏我自觉觉的需要的需要 那么，我将那么，我将长长大、学大、学习习、改、改变变第一段第一段67.第二段第二段如果您能如果您能记记住，我需要住，我需要时间获时间获得您已有的生得您已有的生活活经验经验 如果您能理解，我只如果您能理解，我只讲讲述那些相述那些相对对我成熟程我成熟程度来度来说说有意有意义义的事情的事情 如果您能在我可以如果您能在我可以时时，让让我独自我独自迈迈步而不是步而不是把我猛推出去或拉回来把我猛推出去或拉回来 如果您能用您的希望，感受我的生活而不是如果您能用您的希望，感受我的生活而不是破坏我破坏我对现实对现实的感的感觉觉 那么，我将那么，我将长长大、学大、学习习、改、改变变 68.第三段第三段如果您能如果您能记记住，我像您一住，我像您一样样失失败败后再后再试试需要勇气需要勇气 如果您能理解，我必如果您能理解，我必须须弄清我是弄清我是谁谁 如果您能在我想要如果您能在我想要时时，让让我自己我自己寻寻找找自己的路而不是自己的路而不是为为我我选择选择您您认为认为我我该该走的路走的路 如果您能用您的如果您能用您的爱爱感受我的人生而不感受我的人生而不是破坏我自由呼吸的空是破坏我自由呼吸的空间间 那么，我将那么，我将长长大、学大、学习习、改、改变变 69.现现在，我在，我们终们终于明白于明白 为为什么有什么有调查发调查发现现，93%93%的教的教师师声称声称爱爱学生，而只有学生，而只有6%6%的的学生学生说说自己感受到了自己感受到了老老师师的的爱爱？70.本部分小本部分小结结l沟通的沟通的态态度起着决定性的作用；度起着决定性的作用；l沟通中的言沟通中的言语语和非言和非言语语方法例方法例举举；l心心态态在沟通中的作用；在沟通中的作用；71.谢谢谢谢大家！敬大家！敬请请批批评评！友！友谊长谊长存！存！72.