三国鼎立教学案例1.doc

三国鼎立教学案例 王玲教学目标 ： 通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。教学重点和难点：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教学过程 导入新课：师：（播放三国演义片头）刚才大家听到的是哪部电视剧的主题曲？生：三国演义。师：对，这些人物也都是三国演义中的人物，但是他们都是经过艺术加工的形象，真实的三国历史是什么样呢？诸葛亮是否能掐会算？曹操是否是白脸奸臣？让我们通过今天的学习来了解真实的三国吧！（出示标题第20课三国鼎立） 新课学习：官渡之战 通过播放学生熟悉的电视剧主题曲配以三国任务图片，将学生带入战火纷飞的三国时代。前面我们学过秦汉时期，大家都知道，秦汉时期是我国封建社会第一次大一统时期，接下来就是三国两晋南北朝时期，这是我国封建国家的第一次大分裂时期。三国便是分裂的开端。三国的分裂渊源于东汉末年，黄巾起义的打击使东汉政权名存实亡，一些掌握军政大权的州郡官吏乘机扩大自己的武装力量，成为割据一方的军阀。（出示军阀割据示意图）请大家观察地图，在这大大小小几百个军阀中，势力较大的是哪两支军阀？简单介绍三国时代到来的背景，引出袁绍和曹操。生：袁绍和曹操。师：（出示曹、袁画像）曹操是大家非常熟悉的人物，下面我请大家看两幅图片，谁能说出这两个关于曹操的成语？（出示曹操成语）生：略师：从这两个成语看，曹操有哪些优点？生：机智、以身作则等。师：但这时的曹操只有三四万人，占据了河南一带，而袁绍却拥兵10万，并占据了河北、山西、山东的大部分地区，可谓将广、兵多、粮足。曹操根本不是他的对手。那么曹操该怎样增强自己的实力呢？请大家快速阅读89页右下角小字内容，谁能告诉我曹操在政治上和用人上采取了哪些措施？（出示曹操策略）生：略师：曹操取得了政治上的优势，身边又“猛将如云，谋士如雨”，但这还远不够。古人常说：“兵马未动，粮草先行”，说明古代打仗，经济是物质保障。可是自东汉末年以来，由于军阀连年混战，民不聊生，北方出现了“白骨遍于野，千里无鸡鸣”的惨景，为了增强经济力量，曹操让士兵和农民大规模地垦殖荒地，以看图猜谜语，讲故事，调动学生积极性，将情感教育融入其中。看书，归纳总结，学会自学。，这就是历史上有名的“屯田”。通过上述措施，曹操的实力有了很大增强，这就对袁绍构成了威胁。那么这时的袁绍会怎样做呢？生：略师：公元200年，袁绍率十万大军进逼曹军，双方在官渡（今河南省中牟县）展开激战。这场战役的结果是什么？生：这场战役的结果是曹操以少胜多，袁绍退回河北，从此一蹶不振。师：这之后，曹操又用了7年时间，消灭了一些北方军阀，207年统一了北方。所以说，官渡之战的作用是生齐：奠定了曹操统一北方的基础。新课学习：赤壁之战师：（出示板书）。207年当曹操得胜还朝途经渤海的时候，留下了这样豪情满怀的诗句（出示龟虽寿）请大家齐读。谁能给大家解释一下这几句诗的含义？生：略师：这一年曹操已经53岁了，而且统一北方了，他还有什么“壮心”呢？将后文屯田内容整合到此，线索清晰，逻辑性强。忽略战争过程，强调战争结果。利用学生学过的曹操诗句巧妙导入本课重点赤壁之战。统一全国。师：那么曹操将要遭遇的对手是谁呢？（出示孙刘画像）生：孙权、刘备。师：谁给大家介绍介绍孙权？生：（略）师：你讲得很精练。曹操的另一个对手是刘备。其实刘备早年很不得志，甚至投靠过曹操。曹操早就看出刘备不是一个等闲之辈，曾经和刘备“青梅煮酒论英雄”，说天下英雄只有你我二人。虽然刘备不得志，但是他胸怀大志，求贤若渴，下面这幅画是明朝人画的有关刘备求贤的故事（出示三顾茅庐图片），看一看，图中都有哪些人物？这里面有个成语故事，谁给大家讲讲？生：（略）师：刘备有了诸葛亮，真是如鱼得水。但是这时无论是孙权还是刘备，都不是曹操的对手， 因此，孙刘两家走向联合。而曹操要与这样两个有才干、有抱负、有实力的的人争夺天下，他们之间必然有一场恶战。这场战役由于战火映红了江边的崖壁而被称为赤壁之战。赤壁之主动权交给学生，充分调动学生参与的热情。为后人津津乐道，也由此派生出许多成语、典故、歇后语，你能说出一二吗？生：师：看来，赤壁之战的故事已是家喻户晓，北宋著名词人苏轼曾经写过一首关于赤壁之战的词，这是这首词的第一段，我们一起来读一下：（略）生：（略）师：让我们通过电视剧的描写，重温一下当时的场面吧。（播放录象）这场战役的结果，不用说大家也猜到了。这不禁让我们回想起官渡之战，两场战役的主角都是曹操，但前者他以少胜多，后者他却以多败于少，时隔仅仅八年，为什么竟会有这么大的反差？师生共同分析： 骄兵必败、人心向背等。师：曹操省悟到统一南方的条件还不成熟，因此逃回北方后，不敢轻易南下，孙权在长江中下游的地位得到巩固，而刘备也进占了湖南、湖北、四川等省。三分天下的局面基本形成。所以赤壁之战的作用是：生齐：奠定了三国鼎立的局面。和语文学科密切结合，给学生施展才华的机会。充分利用多媒体，调动学生视觉、听觉，感受更直接。抓住学生为曹操叹息的有利时机，分析曹操战败的原因。师：（出示板书）就在曹操霸业将成称帝的时候，公元220年，他病逝了。1000多年以来，人们对曹操的评价一直没有停止过。罗贯中更是在三国演义中说曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”你认为曹操是一个什么样的人？生A：有许多人认为曹操是坏的，刘备是好的，但我却不这么认为，因为我觉得对于一些君主来说，根本没有好坏之分没曹操他够狠、够奸就是他的成功。能者为王嘛！生B：曹操在书中一直是反面形象，但说实话，我最佩服他。有谁敢象他那样“煮酒论英雄”中夸自己是英雄？他的爱惜 人才谁人能比？明知徐庶“身在曹营心在汉”，却不惜以种种连刘备也舍不得的代价挽留 他，这样的人在古代、今天都可谓泊乐！为了一个赵子龙，不惜下令只许活捉，另本方伤亡数十名大将！官渡之战后发现他手下的人通袁绍 的书信，下令烧毁并说：“自身难保，何况众人？”，包括为袁绍写过讨伐曹操文告的用词尖刻还骂了祖宗的人，曹操都能委以重任。生C：曹操是一个杰出的诗人。生D：曹操是一个伟大的政治家。学生各抒己见，思维与思维碰状，智慧与智慧交锋，课堂焕发出富有激情的生命力！师：大家谈的很好，三国演义的作者罗贯中以汉朝为正统，尽管刘备落魄到了贩鞋织席的地步，但因是皇族后代，再高举“兴复汉室”的旗帜，罗贯中就对他大加美化，而在三国演义的影响下，曹操就成了戏曲舞台上的白脸奸臣。这是很不公正的。新课学习：三国鼎立及经济发展曹操死后，公元220年，曹丕在洛阳称帝，国号魏，221年，刘备在成都称帝，史称蜀，222年，孙权建吴，都城建业。三国鼎立的局面正式形成了。（出示三国形成图，做一做）请观察地图：谁能画一个简单的示意图？（先请学生讨论，再请一个学生上来画）大家看，魏、蜀、吴三个政权就象一个鼎的三个足，分布在中国大地上，三国鼎立的意图就是三个政权三分天下，并使这种局面相对稳定下来。相对于东汉末年的割据局面，它的形成是几个大范围的局部统一，是历史的进步。三国形成后，他们最怕的是什么？最渴望的又是什么？生：最怕别人吃掉自己，最渴望吃掉别人。利用地图，一目了然。巧妙地引出三国经济发展师：怎样才能保住自己？请大家打开书，找到三国发展经济的措施。一会儿，我请各国代表介绍一下本国经济最具特色的方面。生：略师：听了各国代表的介绍，我们知道在三国鼎立的稳定形势下，各国经济都有所发展。现在我有一个问题要请教大家：从东汉统一政权到三国的局部统一，到底是历史的进步还是倒退呢？生：（略）课后小结：师：今天我们学习了三国鼎立，这是我根据今天的内容设计的两个图示，谁来给我们小结一下今天的主要内容？生：（略）达标测评师：大家学得不错，下面我们来个牛刀小试，检验检验今天的学习效果。（出示练习，请学生完成。）结束语三国中的每一国都追求以自己的国家来统一中国，在三方的角逐竞争中，最后的胜负如何？请听下回分解。回归课本，读书自学。再次设疑，激发学生思考。构建体系。