浅谈“尝试教学法”在小学美术教学中的应用.doc

浅谈“尝试教学法”在小学美术教学中的运用西郊中心校 赵余勤教育改革轰轰烈烈地进行着，但传统、单一的教学模式仍普遍存在。因此美术课堂教学在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够，学生自学能力弱。创造能力低，这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出。小学美术课对小孩子来说是很感兴趣的学科，而如今传统的教学方法，严重地阻碍了小孩子的绘画兴趣，同时也束缚了孩子的智力的发展、能力的提高，不利于培养实事求是、独立思考、勇于创造、能献身于社会主义事业的开拓型人才。近几年来，当尝试教学法在我县数学教学中取得辉煌成绩的时候，我猛然醒悟，在小学美术教学中，也能动用尝试教学法，通过实践已取得了很好的教学效果，现谈两点体会。一、尝试到大自然中去，入其境动起情，激发创作灵感尝试教学法贵在灵活，特别是在小学绘画课教学中，我根据小孩子对新知识新事物充满兴趣和好奇的心理带他们到大自然中去，给孩子们一个全新的环境，在这种特定环境中加强指导陶冶美的情感，孩子们的思维如鱼得水，活跃至极。如上三年级四季的色彩一课时，带学生们到秋天的自然景色中，观察秋天大自然缤纷的色彩，并分别说出每种事物的颜色是什么？属于什么色？陶醉在自然界中的孩子们个个精神倍增，思维开阔，争相告诉老师，在孩子们心中对秋天大自然的各种颜色形成一定的印象的时候，再遵照尝试教学法迁移规律的作用，促成知识的迁移，我亮出教学目标“看谁能用原色、间色、复色配合画一幅色彩丰富的秋天自然风景画”学生们触景生情，积极投入创作，所展示作品不再是千篇一律机械的模仿，而是围绕秋天大自然的景色展开丰富的想象，大胆地进行艺术表现，创作出独具特色的作品。如有画红黄相间、黄绿相间的一片树叶、蓝蓝天空下丰收的庄稼等等，最后展示每个同学的作品进行点评欣赏，观后得出“大自然真美，我们要倍加爱护大自然”的结论。这样通过有选择的灵活教学不仅让学生学的生动活泼，更重要的是开拓学生的创造性思维，提高学生的能力，培养学生健康的审美情趣。二、尝试简化内容，培养学生勇于变革的思想品质邱学华指出“学生的尝试不是盲目的，而是在教师指导下有目的有步骤的尝试，这是尝试成功的关键”，在此理论的指导下我对传统的“照葫芦画瓢”式课堂教学结构进行变革，重点放在对孩子来说难度大、影响其绘画情绪的课，采用先“散简”后“繁”的方法，指导教学尝试。 “散简”就是根据绘画内容散开设计各部分的简化教学，如画静物（水果），开始我拿出一个又圆又红的苹果让学生观察基本形状，引入简化法一：定平面形；简化法二：一笔成画苹果，引入简化法后孩子感觉着简单有趣，思维活跃并分别指出其它水果的简化法，可见物体的基本形到平面形的转换已经水到渠成，为整个教学的成功创造了良好开端。在“散简”的基础上引入新课出示静物盘子里和桌面上散落的各种水果，学生们看到这组静物，首先发出的是“啧”“啧”声，美得好像要吃的感叹声，教师及时诱发学生思维，培养学生的能力，问学生“这么美的水果看谁能用表示颜色的词语来形容它？现在我们要把这些水果用我们的小手画出来，想想第一步要定什么？平面形定出来后应该怎么画？好，下面我们开始试着画，看谁的手最巧，最后要奖励他品尝水果”。一时间教师里鸦雀无声，学生们都在认真地创作，教师巡回指导，最后作品上版面，集体参与评分，到此“合盘”过程结束，学生们自始至终情绪饱满，思维开阔，教学收到了良好效果。在小学美术课中运用尝试教学法强调学生的参与性，自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。尝试教学是察质教育的一个重要的教学模式，只要我们美术教育者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒!