阿里山纪行说课稿.doc

《阿里山纪行》说课稿
大木中学 张瑜娟
尊敬的各位评委、各位老师： 　　
你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册第四单元“江山多娇”主题中《阿里山纪行》第二课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。
 一、教学设计理念
     《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此，在《阿里山纪行》一课的教学过程中，帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 
二、教材的分析
    1、教材的地位和作用
    《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，愉悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。  教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
2、教学目标
     依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
 知识与技能目标：
　　b、学习移步換景的表现手法
　　a、帮助学生掌握一般的阅读技能
b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力
c、会写一般描写景物的记叙文。
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式
情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、教学重点和难点
　　重点：
1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、
2. 了解课文移步换景
难点：
1. 品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言
2学会如何向游人介绍当地的景物。
重难点突破的方法：
1、学生自主、合作、探究学习相结合。
2、语言的感知是教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。
三、教法、学法与教学手段
1、说教法
本节课在教法上，体现教师的启发引导、活动探究和情感激励，让学生体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。教学过程中始终坚持学生为主体,教师为主导的方针，使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。
  2、说学法
在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。
四、教学程序
1、设计理念：在《阿里山纪行》一课的教学过程中，帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 
2、设计思路：利用歌曲来激趣引题，通过学生探究以及师生间的交流
讨论，归纳总结得出结论，并能学以致用。
3、设计创意：
（1）把教材编排中复杂的知识点进行简单的淡化，使学生更便于理解和记
忆。
（2）打破传统的教学理念，变以教师讲授为逻辑主线为以学生活动为逻辑
主线。体现了“课堂以学生为主”的教学理念。
根据上述教学理念和易门县初中语文“”三疑三探”课堂教学基本结构，我将从以下四个环节进行教学:
（一）激趣导入，设疑自探：（8分钟）
听《高山青》导入，简介阿里山。引出课题读。课文最后一段，说说阿里山给作者留下怎样的印象？再设疑自探（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）
（二）自主学习，合探解疑：（15分钟）
1、 找出表示作者行踪的短语或句子。明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”
老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)
（说明：引导学生发散思维，并对文章从整体把握；让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参与）
2、欣赏阿里山如画美景，阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们浏览课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。
3、师生互动，出示板书。
4、师总结：“一切景语皆情语”，阿里山这儿的风光太美了，作者为之而陶醉，恨不得与之融为一体，表达了一种怎样的情感呢？
5、完善板书.
（三）局部细品，质疑再探：（10分钟）
5、品味语言美（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。） 
6、齐读8、9段。（读出气势，读出力量，要一气呵成，读出自豪感和爱国情。）
（四）巩固深化，学用延展 ：（7分钟）
1、体悟思想：阿里山就如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里山风光，让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔，让我们共同期盼祖国的统一！
2、假如你是阿里山风景区管委会的宣传部长，请根据阿里山的特点，用优美的语言为阿里山风景区写一段简介。
五、板书设计
风 清澈的水潭
景 静谧的森林 爱国盼统一
美 厚密的青苔 赞美环保意识、生态发展理念
如 无边的林海
画 古老的神木
设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容。