《平行四边形》公开课教学设计.doc

（一） 创设情境，引入概念
问题1：请同学们欣赏一组日常生活中的图片，你能发现它们都有什么共同特点？
教师用电脑展示，学生观察，寻找共性.   
【设计意图】从学生熟悉的实际问题出发，创设情境，提出问题，可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在观察、思考的活动中，对平行四边形先有初步的感性认识．
教师通过电脑，演示从实物中抽象出平行四边形图形的过程．
（二） 【设计意图】从实际问题中抽出几何图形——平行四边形，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，进一步强化学生对平行四边形图形的认识.
问题2：你还能举出一些例子吗？
【设计意图】通过举例，可以让学生认识到平行四边形在生活、生产中的广泛应用，知道本节课的研究具有实际意义，从而激发学生的学习兴趣，引出本节课主题．
问题3：一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢?
教师引导学生观察、总结共同特点：两组对边平行．
【设计意图】让学生能够描述出平行四边形的特征，弄清四边形与平行四边形的从属关系，明确四边形与平行四边形的异同点，为概念的形成做好铺垫．
（三） （二）观察感知，形成概念 
问题4：通过比较四边形和平行四边形的不同，如果从“对边”的位置关系入手，你认为什么样的四边形是平行四边形呢？
（四） 教师引导学生明确平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．
（五） 【设计意图】问题中带有提示，降低了难度．
问题5：怎样表示平行四边形？
教师介绍平行四边形的表示方法.
（六） 【设计意图】加深对平行四边形概念的理解．
问题6：如果已知一个四边形是平行四边形，可以得到哪些结论？