如何培养中学生学习英语的兴趣.doc

如何提高中学生学习英语的兴趣作为一名中学教师，我们不乏会在课堂上遇到教师讲课无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛不活跃；读书声如蚊吟。如此会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学，同时教师自己也会觉得枯燥无味。因此，对英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。我们知道兴趣是最好的老师，这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点那么我们应该怎样培养学生学习英语的兴趣呢？在教学实践中我摸索到一下几点一是教师要用自己的智慧来使一节课具有艺术性，要有闪光点，这样才能吸引学生的注意力，所以教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。同时上课时也可运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。例如在对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，学习气氛活跃，教学效果显著。学习生词可以通过小游戏使枯燥的生词学习变得生动有趣起来。要达到这样的效果，这就需要我们教师在平时应该多留心留意观察学习，使自己的思维开阔，能够在备课时有法可想有技可施。二是教师要善于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，发挥学生的主观能动性。首先在课堂教学中，多创造英语学习情景，营造氛围，使学生很快融入学习情景中同时也学习到了新知识。例如，在八下Whats the Matter?这一单元中涉及到病痛，就可以请学生来表演身体不同部位疼痛另外的学生来给出合理建议。这样在说笑中学生在练习句型的同时也能 够体会到英语的实用之处。其次，教师在课堂上要多给学生一点鼓励和表扬，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们迎难而上，逐步取得进步；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。例如，在课堂上，我曾发现成绩较差的学生能磕磕巴巴将一个英语对话说完整，给他一个Great，你会看到他满足的表情，再仔细观察他那节课的表现会格外认真。表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。三是教师应该调节好自身的情绪，用情感教学，用真诚来感化学生，有助于增进师生之间的感情，进而从客观上带动学生学习英语的兴趣。所以首先教师在进入课堂之前应该调整好自己的情绪将微笑带进课堂，学生都很讨厌整天板着脸孔训人的老师，假如老师能在严格要求的前提下“慷慨”地将微笑带进课堂，以朋友式的身份与学生平等交流，真正的关心和爱护学生，久而久之学生就能体会到教师的良苦用心，学生就会喜欢上你的课，也就对你所教的学科感兴趣了。假如教师总是板着脸对待学生非吼即吵，没有亲和力，学生自然不会愿意和教师进行交流，甚至有些学生会出现因为教师的过度严厉而对教师产生厌恶，进而影响到对英语学习的兴趣。因此情感教学也是增强学生学习英语的一个重要途径。四是要注意英语教学不仅是语言教学而且还包含文化教学，在课堂上多穿插一些异国风情的文化教育，对学生学习英语的兴趣也是一种提高的方法。这个“文化”指的是不同地区的礼节习惯、风土人情等。学生的求知欲、好奇心都很强，因而特别喜欢听这一类的文化知识。教师在教学中因某个语言项目而联系讲到某种与我国不同的风俗习惯或某些奇闻趣事时，学生会显得特别得兴奋，听得也很认真。英语老师们可尽量满足他们，让他们在饶有兴趣的文化教学中掌握语言的正确使用，使文化教学和语言教学相得益彰。例如，中国人见面打招呼总问：你吃了吗？而对外国人打招呼若用Have you eaten?他们会以为对方要请他吃饭。再如，中国人会对他人的赞美用谦虚的回答，别人说你美，漂亮我们便会说不美不漂亮。而外国人面对别人的赞美会和我们有截然不同的回答，他们会很自豪的说Thank you。这些便是中西文化的差异，如若课堂上能过穿插一些相应的文化教学，势必可以提高学生学习英语的兴趣。总之，兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是:对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。 人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达百分之七言词百分之三十八声音百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。第二，创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教能否成功的关键所在。如何培养学生学习英语的兴趣 大保当中学 李红 爱因斯坦说过：“。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。因此，对英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？一、 明确学习英语的重要性，激发学生学习英语的兴趣在当今中学英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，学习英语是给老师学，不是给自己学。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语当成是他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，是一种负担。针对这一情况，我采用的方法就是首先让学生充分认识学习英语的重要性和必要性，把“要我学”变成“我要学”。作为新时代的学生，学习英语的必要性是十分明显的，经过这样的思想教育，学生充分认识到学习英语是非常重要的、必要的，充分认识到学习英语是社会的需要、时代的需要，这也奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。二、 尽量满足学生成功的欲望 我们要不吝啬地满足学生成功的欲望，创造一切可以创造的机会，让学生体会成功的快乐。我们要鼓励学生尽量用英语来回答问题，当其怯生生地运用不很流利的英语回答你的问题时，即使有错也要大大地赞扬一番，然后再委婉地指出其存在的小错误。当学生偶尔能运用未学过的音标知识拼出一个未学过的单词时，要给予赞扬和鼓励。 要鼓励学生学以致用。如学了Come and meet the family之后，让学生来个My family的即兴演讲；学了自我介绍后，来个Introduce myself的小作文这样就“文尽其用，人尽其才”，使其体会到“我也能用英语说话写作”的喜悦。另外，还可以经常进行些小竞赛，如“英语单词接龙”竞赛、朗诵课文竞赛等等。总而言之，要尽量唤起学生潜意识中的成就感，让其在成功中找到属于自己的乐趣。三、多给学生一点激励和期望教师要在平时留心发现学生特别是被视为“差生”的闪光点并及时给予表扬和鼓励。在使用表扬手段时，我们要尽量“小题大做”，即使是“芝麻”也要说成是“西瓜”。有个学生平时作业总是很马虎，偶尔一次，其作业上少了许多涂涂划划的，虽书写还是那么不规则，但我还是在作业本上写下这样几句话：书写比以前有很大进步！还故意在“很大”下加了个着重号，并写上个“Good！”接下来我便发现，自那以后，他的作业果然工整多了。可见老师的激励对学生的进步起着多大的推动作用！假若我写在他作业本上的是另外这几句话：作业太马虎潦草，希望以后认真点！则很有可能使其破罐子破摔，愈写愈差了。教师对学生的期望高点，非常有利于学生学习兴趣的培养，有利于其学习积极性的发挥。因此，作为英语老师要时刻将“我希望你能学好英语，并且也相信你能学好英语”的期待意识流露给学生，让其产生努力学习的冲动。四、 将微笑带进课堂学生都很讨厌整天板着脸孔训人的老师，假如老师能在严格要求的前提下“慷慨”地将微笑带进课堂，以朋友式的身份与学生平等交流，学生就会喜欢上你的课，也就对你所教的学科感兴趣了。五、 在课堂上多穿插一些异国风情的文化教育外语教学不仅是语言教学，而且还包括文化教学。这个“文化”指的是不同地区的礼节习惯、风土人情等。学生的求知欲、好奇心都很强，因而特别喜欢听这一类的文化知识。每当我在教学中因某个语言项目而联系讲到某种与我国不同的风俗习惯或某些奇闻趣事时，他们会显得特别得兴奋，听得也很认真。英语老师们可尽量满足他们，让他们在饶有兴趣的文化教学中掌握语言的正确使用，使文化教学和语言教学相得益彰。六、更新教法，以此获趣。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如：ello/ Hi , May I speak to ? Is that speaking? Whos that ? This is . 再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。 总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！