郑燕婷《可贵的沉默》4次修改教案.doc

17、可贵的沉默（第一课时）
教学目标：
1、 通过反复朗读，会认读课文中的几个生字词“迅速 蕴藏 霎时 寂然无声左顾右盼”，会写“贺、顾”二个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文1－13自然段。通过表演朗读，抓住人物的神态、动作等重点词句，读懂课文中“热闹”和“沉默”的内涵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感受孩子们的可爱。
3、 学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理，并能结合插图的观察和自身体验进行练笔。
教学重点：抓重点词句体会孩子们情绪的变化，感受孩子们的可爱。
教学难点：体会孩子们的沉默的原因和内涵，感受孩子们的可爱。
教学过程：
一、 借助插图，激趣揭题：
1、同学们，在一个课堂上，发生了这样两幕情景，――出示两幅插图
（1）说话训练：你看到了什么？（第一幅图中孩子们积极举手，而第二幅图中孩子们却沉默不语）
（2）概括图意：
师：出示第一幅图，问：你能用一个词概括第一幅图吗？
第一幅：兴高采烈、积极发言、异常兴奋、七嘴八舌、热闹、热烈。（生说完师出示词语齐读）
师：出示第二幅图，你还能用其他的词语来说说第二幅图吗？
第二幅：垂头丧气、无精打采、鸦雀无声、沉默。（生说完师出示词语齐读）
（师评：你真能干，真会用词，词语积累真丰富，观察得真仔细，真会观察。）
（3）是呀，兴高采烈、积极发言、神气十足真可谓是“热闹非凡”啊！垂头丧气、无精打采、鸦雀无声真可谓是“沉默不语”啊！
这两幕截然不同的情景就发生在17课，指名读课题并板书：可贵的沉默
预设1：读了课题，你有什么疑问产生吗？（为什么说沉默是可贵的？沉默可贵在哪里？）
(师评：你真会动脑，你提的问题真有价值，你想的跟老师一样。)
二、初读课文，整体感知：
1、初读课文：让我们赶紧翻开第17课，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺了。边读边思考：课文中哪些自然段描写了“热闹的情景”，哪几个自然段描写了沉默的情景。
2、检查读词、句：
（1）出示词语
霎时 稚拙
烦恼 犯错
迅速 蕴藏
恰好 赦免
寂然无声 瞥了一眼 左顾右盼 神气十足
（2）①自由读
②开火车读，及时正音：过程中重点指导“稚拙”和“瞥了一眼”。
③齐读。
（3）读句子。
词语都读准了，文中还有许多难读的句子，你会读吗？
1、 稚拙——只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。（你把句子读流畅了，男生读）
2、 瞥了一眼——沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（这么长的句子每个字都读准确了，真不容易。女生读）
3、蕴藏——我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
生自读、指名读：这么长的句子我们可以再这两处换口气。师读。来也像老师这样读一读齐读。
3、找段落，整体感知：
交流：让我们再对照这两幅图，找一找热闹的情景（1-9）和沉默的情景(10-13)…… 那么他们一直沉默下去了吗？后面的段落又是一副怎样的情景呢？（热闹）
三、表演朗读热闹的情景，体会描写方法：
1、我们一起走进这个课堂，先来细细研究第一次热闹的场面。
这一部分内容很有趣，我们一起把这一幕表演一下？
2、同学们，要想把表演演好，一定要注意表情，到兴奋的地方还可以做做动作。
3、师生合作朗读（预设）
（1）师：同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生●： “知道！”“知道！”
师：同学们的声音多整齐呀。你们读着这两个“知道”，有什么发现或疑问吗？（为什么要用两个引号？）
出示两个句子比较有什么不同：“知道！”“知道！”
“知道，知道！”
生：前面那句有好几个人一起说的，而后面那句是同一个人说的。
师：是的，不同的人说了相同的话——“知道”。这就是——异口同声。

（2）师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：老师听出来了，你们的回答非常肯定。
老师怎么没听出肯定来呀？指导朗读。
（师评：你把感叹号读得多好呀，语气多么强烈啊，多么肯定啊）
（3）师：知道的，祝贺的请举手！
●他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师评：①看，你的胸膛都挺起来了，下巴微微抬起了；这样子可真是——神气十足啊！
②瞧，这位同学脸上堆满了笑容，我猜她此刻心里一定很——骄傲。
（师：孩子们骄傲在《现在汉语词典》中骄傲有三种意思：（师出示）
（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪。（3）值得自豪的人或事物。
在这里应该选哪种呢？生：选2）
③还有的同学东看看、西看看的（预设），课文中就是——左顾右盼
你们真是些小表演家，把孩子们的动作和神态惟妙惟肖地都表现出来了。
（4）● “把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“啊，这么多啊！”1、2、3、4、
5、6……（学生跟数）
师：书本上只写到了“17”，你们怎么还要往下数呀？（省略号）
（5）师：同学们，你们过生日的时候爸爸妈妈都为你准备了些什么？
生交流：生日聚会、生日礼物、生日祝福。
（6）师：多么快乐呀！真幸福！这种幸福你感受到了吗？
生：感受到了！
师：是啊，其实这些祝福、礼物中还包含着父母的对我们深深的————？
生：父母对我们的爱。
师：老师看到了一群会感受爱的孩子！――板书：感受爱
（7）让我们一起来读读这一段话。（师出示第10自然段）
孩子们会感受爱了，可是这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件上标好重点）
师：读着读着你有什么疑问吗？
生：这极为珍贵的东西是什么呢？（出示学习泡泡）
师：是啊，让我们带着这个疑问继续往下读，边读边思考。
四、研究沉默的情景，学用描写方法：
过渡语：此时，教室里是如此热闹，怎么突然间沉默了呢？（因为孩子们不知道父母的生日，从里不祝贺父母的生日）请默读11—13自然段，划出描写沉默的句子。
1、交流：
●霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
●教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（预设）
2、理解寂然无声：课文中哪句话是写寂然无声的？
生：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：是啊，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的，静得——都听不到任何声音，这就是寂然无声。原来我们可以用联系上下文的方法来理解词语的意思。
3、师：能把这种安静的感觉读出来吗？自己试试——――指名读，齐读。（预设）
4、关于静的词语。（制作了超链接，根据时间定）
（1）师：“安静、沉静、寂然无声”让我们感觉到的是十分的沉默。像这样表示安静的词语你还知道吗？
生：鸦雀无声、寂静等。
（2）师：“静”字真神奇，能跟那么多字成为朋友。老师也带来了一些这样的词。（课件出示：宁静、沉寂、幽静、鸦雀无声、悄无声息、夜深人静）让我们一起来读一读。学生齐读。
（悄无声息这个词比较难度，跟老师来读一读，生跟读。）
（3）师：你能在句子中填入表示“静”的词语吗？（课件出示题目）
铃声响了，教室里很快（ ）下来。
山村的冬夜是那样（ ）。
影片放到最精彩的镜头时，电影院内（ ）。
生练习，师展示投影，批改。后问：有没有不一样的，交流。
5、结合插图，读写结合：
看图：同学们，让我们再来瞧瞧这些沉默的孩子们，看看他们的动作、表情!你看到了什么？
生预设： 他们有的垂头丧气地靠在桌上，有的抓耳挠腮，有的手托下巴低着头，有的用手捂住了眼睛，不敢正视看老师；有的耷拉着脑袋紧皱眉头，有的脸都红到耳根了…（根据学生的回答简单板书）
（师评：你观察得真仔细，你描写得很恰当，你连他皱眉的神态都看到了）
师：学生说出心情的词语的意思时，师说你从哪个动作看出来的，读明白的？
引导语：是呀，孩子们就这样沉默着。那么孩子们为什么会沉默呢？沉默时又在想些什么呢？
（抽小朋友自由说，评价）
小练笔：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的 耷拉着脑袋紧皱眉头 ，有的 ，还有的 。他们沉默着，心想：
。

交流：
（师评：是呀，父母把爱都给了我们，我们理应把爱给父母的呀！哦，都意识到要关心父母了；是呀，这是多么不应该呀；都想到怎么去关心父母了；报答父母了；连父母生日都不知道，真是惭愧呀！看来，在这沉默中这些孩子们已经——认识到自己错了；非常后悔；感到很愧疚，很羞愧，很自责，很难为情，他们知错就改了……）
师：多可爱的孩子呀！这些所思所想就是孩子们沉默的可贵之处。
出示句子，再读：
这就是——我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
6、完成《课堂作业本》第5题。
师：请同学本打开课做完成第5题，一直做到自己还没有（ ）到的极为（ ）的东西。
生练习，师做完后反馈，交流。同桌检查下错别字。
师：后来经过老师的引导，孩子们终于明白了什么？他们是怎么做的呢？这些问题，我们要下节课再研究。
六 书写：
1、这节课我们积累了不少好词语。完成课作P30第2题。
（ ）口同声 （ ）气十足 七（ ）八（ ）
寂（ ）无声 左（ ）右（ ） 四（ ）八（ ）
（ ）到好处 不（ ）而（ ） （ ）论纷纷
1、贺、顾 贺、顾：注意最后的点。

板书：
17、 可贵的沉默
热闹 沉默
感受爱 愧疚、自责、难为情、羞愧