郑燕婷《可贵的沉默》4次修改教案.doc

17、可贵的沉默（第一课时）教学目标：1、 通过反复朗读，会认读课文中的几个生字词“迅速 蕴藏 霎时 寂然无声左顾右盼”，会写“贺、顾”二个生字。2、 正确、流利、有感情的朗读课文113自然段。通过表演朗读，抓住人物的神态、动作等重点词句，读懂课文中“热闹”和“沉默”的内涵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感受孩子们的可爱。3、 学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理，并能结合插图的观察和自身体验进行练笔。教学重点：抓重点词句体会孩子们情绪的变化，感受孩子们的可爱。教学难点：体会孩子们的沉默的原因和内涵，感受孩子们的可爱。教学过程：一、 借助插图，激趣揭题：1、同学们，在一个课堂上，发生了这样两幕情景，出示两幅插图（1）说话训练：你看到了什么？（第一幅图中孩子们积极举手，而第二幅图中孩子们却沉默不语）（2）概括图意：师：出示第一幅图，问：你能用一个词概括第一幅图吗？第一幅：兴高采烈、积极发言、异常兴奋、七嘴八舌、热闹、热烈。（生说完师出示词语齐读）师：出示第二幅图，你还能用其他的词语来说说第二幅图吗？第二幅：垂头丧气、无精打采、鸦雀无声、沉默。（生说完师出示词语齐读）（师评：你真能干，真会用词，词语积累真丰富，观察得真仔细，真会观察。）（3）是呀，兴高采烈、积极发言、神气十足真可谓是“热闹非凡”啊！垂头丧气、无精打采、鸦雀无声真可谓是“沉默不语”啊！这两幕截然不同的情景就发生在17课，指名读课题并板书：可贵的沉默预设1：读了课题，你有什么疑问产生吗？（为什么说沉默是可贵的？沉默可贵在哪里？）(师评：你真会动脑，你提的问题真有价值，你想的跟老师一样。)二、初读课文，整体感知：1、初读课文：让我们赶紧翻开第17课，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺了。边读边思考：课文中哪些自然段描写了“热闹的情景”，哪几个自然段描写了沉默的情景。2、检查读词、句：（1）出示词语霎时 稚拙烦恼 犯错迅速 蕴藏恰好 赦免寂然无声 瞥了一眼 左顾右盼 神气十足（2）自由读开火车读，及时正音：过程中重点指导“稚拙”和“瞥了一眼”。齐读。（3）读句子。词语都读准了，文中还有许多难读的句子，你会读吗？1、 稚拙只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。（你把句子读流畅了，男生读）2、 瞥了一眼沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（这么长的句子每个字都读准确了，真不容易。女生读）3、蕴藏我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。生自读、指名读：这么长的句子我们可以再这两处换口气。师读。来也像老师这样读一读齐读。3、找段落，整体感知：交流：让我们再对照这两幅图，找一找热闹的情景（1-9）和沉默的情景(10-13) 那么他们一直沉默下去了吗？后面的段落又是一副怎样的情景呢？（热闹）三、表演朗读热闹的情景，体会描写方法：1、我们一起走进这个课堂，先来细细研究第一次热闹的场面。这一部分内容很有趣，我们一起把这一幕表演一下？2、同学们，要想把表演演好，一定要注意表情，到兴奋的地方还可以做做动作。3、师生合作朗读（预设）（1）师：同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生： “知道！”“知道！”师：同学们的声音多整齐呀。你们读着这两个“知道”，有什么发现或疑问吗？（为什么要用两个引号？）出示两个句子比较有什么不同：“知道！”“知道！”“知道，知道！” 生：前面那句有好几个人一起说的，而后面那句是同一个人说的。师：是的，不同的人说了相同的话“知道”。这就是异口同声。（2）师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：老师听出来了，你们的回答非常肯定。老师怎么没听出肯定来呀？指导朗读。（师评：你把感叹号读得多好呀，语气多么强烈啊，多么肯定啊）（3）师：知道的，祝贺的请举手！他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师评：看，你的胸膛都挺起来了，下巴微微抬起了；这样子可真是神气十足啊！瞧，这位同学脸上堆满了笑容，我猜她此刻心里一定很骄傲。（师：孩子们骄傲在现在汉语词典中骄傲有三种意思：（师出示）（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪。（3）值得自豪的人或事物。在这里应该选哪种呢？生：选2） 还有的同学东看看、西看看的（预设），课文中就是左顾右盼你们真是些小表演家，把孩子们的动作和神态惟妙惟肖地都表现出来了。（4） “把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“啊，这么多啊！”1、2、3、4、5、6（学生跟数）师：书本上只写到了“17”，你们怎么还要往下数呀？（省略号）（5）师：同学们，你们过生日的时候爸爸妈妈都为你准备了些什么？ 生交流：生日聚会、生日礼物、生日祝福。（6）师：多么快乐呀！真幸福！这种幸福你感受到了吗？生：感受到了！师：是啊，其实这些祝福、礼物中还包含着父母的对我们深深的？生：父母对我们的爱。师：老师看到了一群会感受爱的孩子！板书：感受爱（7）让我们一起来读读这一段话。（师出示第10自然段）孩子们会感受爱了，可是这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件上标好重点）师：读着读着你有什么疑问吗？生：这极为珍贵的东西是什么呢？（出示学习泡泡）师：是啊，让我们带着这个疑问继续往下读，边读边思考。四、研究沉默的情景，学用描写方法：过渡语：此时，教室里是如此热闹，怎么突然间沉默了呢？（因为孩子们不知道父母的生日，从里不祝贺父母的生日）请默读1113自然段，划出描写沉默的句子。1、交流：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着（预设）2、理解寂然无声：课文中哪句话是写寂然无声的？生：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 师：是啊，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的，静得都听不到任何声音，这就是寂然无声。原来我们可以用联系上下文的方法来理解词语的意思。3、师：能把这种安静的感觉读出来吗？自己试试指名读，齐读。（预设）4、关于静的词语。（制作了超链接，根据时间定）（1）师：“安静、沉静、寂然无声”让我们感觉到的是十分的沉默。像这样表示安静的词语你还知道吗？生：鸦雀无声、寂静等。（2）师：“静”字真神奇，能跟那么多字成为朋友。老师也带来了一些这样的词。（课件出示：宁静、沉寂、幽静、鸦雀无声、悄无声息、夜深人静）让我们一起来读一读。学生齐读。（悄无声息这个词比较难度，跟老师来读一读，生跟读。）（3）师：你能在句子中填入表示“静”的词语吗？（课件出示题目）铃声响了，教室里很快（ ）下来。山村的冬夜是那样（ ）。影片放到最精彩的镜头时，电影院内（ ）。生练习，师展示投影，批改。后问：有没有不一样的，交流。5、结合插图，读写结合：看图：同学们，让我们再来瞧瞧这些沉默的孩子们，看看他们的动作、表情!你看到了什么？生预设： 他们有的垂头丧气地靠在桌上，有的抓耳挠腮，有的手托下巴低着头，有的用手捂住了眼睛，不敢正视看老师；有的耷拉着脑袋紧皱眉头，有的脸都红到耳根了（根据学生的回答简单板书）（师评：你观察得真仔细，你描写得很恰当，你连他皱眉的神态都看到了）师：学生说出心情的词语的意思时，师说你从哪个动作看出来的，读明白的？引导语：是呀，孩子们就这样沉默着。那么孩子们为什么会沉默呢？沉默时又在想些什么呢？（抽小朋友自由说，评价）小练笔：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的 耷拉着脑袋紧皱眉头 ，有的 ，还有的 。他们沉默着，心想： 。 交流：（师评：是呀，父母把爱都给了我们，我们理应把爱给父母的呀！哦，都意识到要关心父母了；是呀，这是多么不应该呀；都想到怎么去关心父母了；报答父母了；连父母生日都不知道，真是惭愧呀！看来，在这沉默中这些孩子们已经认识到自己错了；非常后悔；感到很愧疚，很羞愧，很自责，很难为情，他们知错就改了）师：多可爱的孩子呀！这些所思所想就是孩子们沉默的可贵之处。 出示句子，再读：这就是我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。6、完成课堂作业本第5题。师：请同学本打开课做完成第5题，一直做到自己还没有（ ）到的极为（ ）的东西。生练习，师做完后反馈，交流。同桌检查下错别字。师：后来经过老师的引导，孩子们终于明白了什么？他们是怎么做的呢？这些问题，我们要下节课再研究。六 书写：1、这节课我们积累了不少好词语。完成课作P30第2题。（ ）口同声 （ ）气十足 七（ ）八（ ）寂（ ）无声 左（ ）右（ ） 四（ ）八（ ）（ ）到好处 不（ ）而（ ） （ ）论纷纷1、贺、顾 贺、顾：注意最后的点。板书： 17、 可贵的沉默 热闹 沉默 感受爱 愧疚、自责、难为情、羞愧