刘思伟观察活动科研小结.docx

课题名称 观察区记录方法的探索
一、 年龄小幼儿对科学活动的兴趣源于观察，因此，掌握多种观察方法至关重要
4——5岁幼儿以无意注意占优势，引发幼儿发现是实施各种观察法的前提，首先要选择能引发幼儿观察兴趣的实物，根据中班幼儿年龄特点，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。 4——5岁的幼儿有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，不能进行长时间观察，幼儿对观察了一段时间的事物失去了兴趣，根据以上特点，我们在引导幼儿观察时选用有动感、能发出声响、色彩明艳、能吸引幼儿目光、生长期快的小动物设为观察对象， 如：春天的蝌蚪、蚕蛹、蚂蚁工坊、蝈蝈等

二、 幼儿最喜欢的观察方法有：随机观察，情景设置，引导观察
同伴间互相传递……
由于每个孩子对于环境产生好奇，最按耐不住地去看、去听、去触摸，由观察产生兴趣，在兴趣中开始思索，从思索中学到知识，再由知识中加深对这个事物的了解……在这个过程中了解和掌握了学习方法，为终身学习、钻研打下了良好地基础
三、 如何把观察到的内容真实记录下来是科学研究的基础部分。
在科学发现活动中，记录表可以记录幼儿在观察和调查中的发现、在实验活动中的猜想和验证、在讨论学习中的分类和梳理；可以帮助幼儿细致地观察现象，引导幼儿学会主动学习和进行学习的自我构建；更能帮助教师深入了解幼儿的发现与获取的经验，使活动得以顺利开展。
中班幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，
“记录”是为了帮助幼儿记录自己在某次科学活动区中的猜想和实验后的发现，起到帮助幼儿梳理思维和认知的作用，所以记录只是一种方式，它必须服从于内容，为达成该活动目标而服务。
#表格要化繁为简，一目了然
记录表的设计应以简单、清晰为前提，并能考虑表格的比较和统计，便于幼儿交流和展示。、简单，，双层上下或左右对应的表格最科学。
#运用符号代替文字、注重形象化
这是由幼儿的思维特点和年龄特点决定的。中班幼儿接触文字很少，如果在记录表中出现文字，很显然是看不懂记录表的。虽然可以通过教师的讲解让幼儿理解掌握，那也是老师在完成记录，而幼儿成为旁观者。
那么，怎样的记录表才是幼儿一看就懂、会独立使用的呢？可以让幼儿来帮助解决这个问题，组织幼儿讨论：观察结果分别可以用什么标记来表示？画什么图案？我班幼儿在讨论中就提出了许多建议：耳朵、眼睛、脑袋、小手……代表听到的，看到的、想到的、需要操作的……。实验后的记录则选择了一只眼睛的图案，意为“我的发现”。这些形象生动的图案，解决了幼儿不识字、认字量少的问题。
#怎样把观察到的结果记录在表格中。
中班幼儿开始比较多地接触这类有记录要求的探究性的科学活动区，操作能力的提高和思维的发展，使个体记录成为可能。
4——5岁幼儿细致的手工活动却十分困难，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的。如何发挥记录应有的效用、让幼儿愿意记录乐于记录，尊重幼儿之间的差异（能力、个性、发展水平的不同，他们之间存在着差异性，同时，他们对于“记录”这项具有挑战性的工作也存在着很大的差异），将记录形式多样化、个性化是相当重要的。它既能给予幼儿一定的创造想象的空间，又能满足幼儿个性化发展的需求。在记录过程中，我们总是积极地鼓励幼儿运用多种方法：有的用实物照片，固定符号，粘贴标记、打勾、笑脸、手指点画，有的用数字、图象、符号、绘画等方法。
不要过多限定幼儿用某一种符号来表示需要记录的内容，而是鼓励幼儿大胆地发挥想像，用自己的方式记录下。但是，对于一些常见的概念，我给幼儿一个相对统一意义的符号和图画，这对于培养幼儿严谨的记录方法和正确的科学态度很重要。作为教师不能一味地追求记录方式的个性化，还应与幼儿一起探求最简洁、有效的记录方式，帮助幼儿建立应有的科学态度和精神。

#研究过程与途径方法： 
通过观察区活动利用所有幼儿自由活动时间、集中活动、小组活动、幼儿的个别活动等形式开展活动，利用观察区的观察操作活动、家庭亲子活动等进一步让幼儿掌握有关观察记录的方法。然后让幼儿小结，和他一起寻找正确答案。
四，今后需要进行的工作
幼儿升入大班，随着各项能力的增强，我将在一下几方面进行进一步研究
1大班幼儿的社会性进一步增强，有了较强的合作意识和合作能力，小组记录也就成为培养幼儿合作能力的一种有效措施。同时，为发挥幼儿的创造性，提高幼儿对于记录活动的兴趣，如何让幼儿自己设计表格进行记录和交流。

2科学家通过研究发现，4-5岁幼儿的眼动轨迹越来越符合图形的轮廓，也就是说，幼儿在观察物体时尚缺乏系统性；同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。如何培养幼儿这方面的能力。