桂林山水教学设计（第二课时）.doc

《桂林山水》第二课时
沈小芳
　　一.教学目的：
　 1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
　　　2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　二.学习新课：
　　1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
　　2．学习课文第一段。
　　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）
　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
　　　3．学习第二段。
　　（1）观察图画的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？
　　（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）
　　（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）
　　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）
　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）
　　（4）学习这个排比句的写法。
　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
　　（6）指导朗读
　 　4．学习第三段。
　　 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。
　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
　　④动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。
　画出这 一段中的排比句，读一读。
　　⑤引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
　　⑥指导朗读
　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
5．学习第四段。
　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
　　①桂林的山和水有什么样联系？
　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
　　6．朗读全文。
　　三、教师总结课文。
四、背诵课文。
板书设计：
桂林山水
水：静 清 绿
甲天下
山：奇 秀 险