《浮力》参考教案2.doc

四、浮力
一、 课题背景
1. 本课题是苏科版八年级物理下册第十章第四节浮力，1课时
教学重点：
（1）探究认识浮力，会测量浮力的大小。
（2）探究影响浮力大小的因素
（3）阿基米德原理
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系
三维目标：（1）知识与技能：了解浮力、知道浮力的方向、浮力的大小等于什么
（2）过程和方法：通过实验探究影响浮力大小的因素、通过实验得出阿基米德原理
（3）情感态度与价值观：培养严谨的科学态度和协作精神、学习阿基米德善于观察和思考的精神
2.初二同学已学过压力、压强、液体（固体）密度等知识，对浮力现象有一定的生活经验，但他们对浮力的认识是感性的、肤浅的，有些认识是片面的、错误的，会对浮力知识的学习产生干扰，另外，本课要求学生通过实验得出阿基米德原理是有点困难的。
二、教学方法
本节课以情景→问题→探究→评价→作业为教学主线，以学生自主探究活动为教学核心，落实学生的主体地位，学生的课堂让学生做主，教师营造比较宽松、和谐的课堂气氛，与学生一起构建知识，增进学生对科学探究的理解，提高学生的科学探究能力。
1、通过多媒体视频创设情景引出课题浮力，通过智力小游戏、乒乓球氢气球的演示实验引出浮力的方向，并随之得出浮力的概念，学生很自然的从生活走入浮力课堂。
2、选择问题，明确探究子课题
教师设疑，激发学生生疑，当然教师设计的问题不宜太难、太宽泛，要能层层深入，要能激发学生的好奇心和求知欲，本人在浮力这一节设计如下问题：
（1）下沉的物体是否受到浮力？
（2）浮力的大小是否与物体浸没的深度有关？
（3）如何求漂在水面上的物体受到的浮力？
（4）如何求下沉的物体浸没在水中受到的浮力？
（5）浮力的大小跟那些因素有关？
（6）浮力的大小与排开液体重力的大小有什么关系？
（7）你还有那些问题？_______________________________
3、分组实验安排
全班40人分成10个小组，每个小组实力应该相当，有优秀生、有学困生，有动手能力强的学生，也有语言表达能力强的学生等。每个小组的成员要进行任务分配，那些同学做实验，那些同学观察收集数据，那些同学总结发言等，不同的实验要进行角色转换。
4、师生对每个子课题进行分析讨论，在此基础上制定详细的活动方案
5、学生分组合作探究活动，教师动态观察，了解每组的情况，教师要参与到学生实验、讨论中去，并对有困难的小组适时的提供方法的指导。
6、交流、评价
教师就学生的表现进行评估，学生就同学展示的成果进行评价，引导同学反省自己在探究活动中的得失，寻找值得改善的地方，同时评价形式要多元化，可以口头交流讨论，也可以给出量化评价表
7、课堂课后作业布置
三、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计理念
液体和气体浮力概念的建立
（预设完成时间5分钟）
1.课件播放：死海不死，鸭子和轮船浮在河面上，氢气球、飞艇漂在空中
2.智力冲关：竖放在桌面上的长量筒里有一个乒乓球，要求不倾倒量筒如何轻松取出乒乓球？3,乒乓球浸在水中受到向上的托力称为浮力，氢气球在空气中也受到气体的浮力作用
1.观看课件
2．说出方法：往长量筒里倒水当水面到达杯口时，乒乓球也到了杯口，轻松取出乒乓球。3.用手掌托起乒乓球乒乓球受到竖直向上的托力和竖直向下的重力，把乒乓球放入桌上盛水的烧杯中，乒乓球静止的浮在水面上
创设情景使学生生成问题，学生对生活中浮力有一定认识教师通过乒乓球的例子把问题凸显出来，学生根据问题充满激情的展开本次探究活动
下沉的物体受到浮力作用
（预设完成时间5分钟）
沉入水中的铁圆柱体是否受到浮力？
把铁圆柱体挂在弹簧测量计下读出测量计示数再把铁圆柱体慢慢浸没在水中观察测力计示数发现测力计示数变小说明下沉的物体也受到浮力作用
学生对沉入水底的物体是否受到浮力说不清，让学生设计实验、做实验，产生认知冲突，纠正头脑中原有错误的概念。
测量浮力的大小
（预设完成时间2分钟）
浮力的方向竖直向上，浮力的大小如何测量呢？
像乒乓球一类浮在水面上的物体浮力根据二力平衡知识得出浮力等于物体的重力，像铁块一类下沉的物体的浮力大小等于测量计两次示数差F浮＝G－F
测量力的大小学生都能想到用弹簧测量计但有部分学生不明白下沉物体浮力的大小就是测量计两次示数差，所以请学优生进行受力分析很有必要。
影响浮力大小的因素是液体的密度和物体排开液体的体积
浮力的大小与物体浸没的深度、物体的形状、物体的密度等因素无关（预设完成时间10分钟）
1.鸡蛋放在水中下沉，把鸡蛋放在盐水中鸡蛋浮在水面上
2.把一个长圆柱形桶放入盆里，桶里盛满水，用一个饮料瓶慢慢压入水中，体会手上的感觉同时观察被瓶排开水的体积大小
1.把铁圆柱体浸没在水中不同深度测出浮力大小不变。
2.把体积相同的铁圆柱体和铜圆柱体分别浸没在水中得出浮力大小相同。
这部分是本节课的一个重点，学生脑海里认为影响浮力大小的因素有很多，在这里教师要准备很多实验器材让同学们设计很多实验一一验证自己的猜想是否正确，着重要让学生知道“浸在”和“浸没”的区别，“浸在”指部分浸入和浸没两种情况，能感受到物体排开液体的体积就等于物体浸入液体中的体积，排开液体体积越大浮力越大，这部分实验非常多必须让每组选择一个猜想进行实验验证，然后每组汇报实验结论，师生共同总结得出结论
阿基米德原理：浮力的大小等于被物体排开的液体的重力
（预设完成时间10分钟）
物体排开水的体积越大物体受到的浮力越大，而排开水体积越大，则排开水的重力越大浮力越大，浮力与排开水的重力到底有什么关系？教师要告诉学生由于课堂上时间有限，没有时间换其他液体、其他物体来验证浮力大小是否等于物体排开液体的重力，事实上要验证一个结论是否正确必须通过大量实验。
1.猜想浮力等于排开液体的重力2.设计实验，关键如何收集排开的水，必须使水面与溢水口齐平，这样溢出的水等于被物体排开的水，在溢水口放一个小桶收集溢出的水3.学生实验得出浮力大小等于物体排开液体的重力F浮＝G排液
这部分内容是本节课的重点和难点，从四点上突破1.溢水杯装满水使V排液=V溢液2.物体慢慢放入水中，物体浸没后不要晃动水面，取出物体时不要带出多余的水3.设计两张表格分别记录浮力值和排开水的重力4.结合两张表格得出结论。
交流、评估（预设完成时间10分钟）
教师把本节课的几个问题投影在屏幕上，师生、生生广泛、深入的讨论，以你还有那些问题留个悬念结束本节课，让学生带着问题来上课又带着新的问题离开教室，让学生始终保持一种积极、充满激情的求知欲
作业（预设完成时间3分钟）
小制作，课上没完成可延续到课后

四、教学反思
1．教师应放手让学生动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，培养学生观察、实验能力，语言表达能力，逻辑思维能力等。
2．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，例如：排开液体的重力可以用弹簧测量计测量，也可以用天平测量，也可以用量筒测量，教师应可能在实验桌上多放些备用器材，让学生按照他自己的方案进行实验。
3.课堂作业应淡化浮力的计算，应注意培养学生学以致用的意识，例如在课堂上让学生自制密度计，用纸做小船比谁做的小船能装的货物多等，课后作业是用矿泉水瓶自制浮力秤，比一比谁做的浮力秤更精美、更精确。
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