人教版六年级下册语文第一单元导学案.doc

第一单元
单元教材分析：
本单元共有五篇课文，其中《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》是精读课文；《顶碗少年》、《手指》是略读课文；《口语交际*习作一》、《回顾拓展一》是综合性训练。本单元以“人生感悟”为专题组织教学，教材选编的这五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理，我们要引导学生读懂课文内容，领悟文中蕴含的道理，获得人生的哲理。
单元目标：
(一)知识与技能：
1.本单元的8个生字，会写、会认、会用。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，会背《文言文两则》、《匆匆》及“日积月累”中五句具有人生哲理的格言。
(二)过程与方法：
1.引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容。
2.引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
3.把握课文主要内容，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
(三)情感态度与价值观：
通过学习使学生从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
单元重难点：
引导学生在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用，由于学生对人生的哲理缺乏实际生活体验，教学本组教材时，要引导学生联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
学习方法：导学自主
课时安排：11课时

1、文言文两则
学习目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重点：
熟读成诵
学习难点：
参考注释读懂每一句话的意思。
课时安排：
2课时
第一课时 《学弈》
学习目标：
1.重点学习《学弈》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习过程：
课 前
预设：
（1）“弈”指什么？
（2）“学弈”是什么意思？
（3）谁学下棋？
（4）怎么学？
（5）学得结果怎样？
（6）《学弈》这篇文言文告诉我们一个什么道理？
1、给下列字标上拼音。
弈（ ） 诲（ ） 鸿鹄（ ）（ ） 缴（ ）
2、写出下列词语的意思。
弈： 诲： 惟： 援： 鸿鹄： 俱： 弗： 为： 将：
3、除了上述提到的，我觉得还有（ ）、（ ）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）根据朗读提示，读准字音，读通句子。并能借助注释，翻译每一句话的意思。
学奕
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？

2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？

3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
课 中
一、小组合作
六人小组合作交流，共同解决难题。
（1）1号同学发言，其他同学补充。
（2）把小组内解决不了的地方标出来。
二、班级展示
1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流，老师相机点拨。
预设：
（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。
（2）“之”的多个意思。
重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
3、有感情朗读、背诵。
三、质疑探究
学习到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
四、自悟自得
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？
五、达标测评
（一）写出下列词语的意思。
弈： 诲： 惟： 援： 鸿鹄： 俱： 弗： 为： 将：
（二）联系课文，说说下面句子的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？

6、曰：非然也。

（三）写出三句有关学习的名言或诗句

课后
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？今后的努力方向是什么？

第二课时 《两小儿辩日》
学习目标：
1、诵读课文，理解课文大意。学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
学习重难点：
         学习、积累文言词语，了解课文中蕴涵的哲理
学习过程
课 前
1．搜集作者简介。
2．给下列字注音
辩 斗 盘盂 沧 沧 凉 凉 探汤 孰为汝多知乎
3.流利地朗读课文
4．结合课后注释，理解词句的意思，并通译课文
（1）日中： （2）决： （3）及： （4）车盖：
（5）则： （6）探汤： （7）其 （8）为 （9）乎
5．思考
A、在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？
B、孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？
C、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？
课 中
一、小组合作
重点交流思考题
二、班级展示
1．演读课文，深入了解内容
三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。
2．朗读并背诵课文。
3．教师预设问题：
我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？
（1）、 远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
（ 2）、 日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
（3）总结：其实，早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。
三、质疑探究
1．从两小儿的辩论可以看出什么?
2．“孔子不能决”说明了什么?
四、自悟自得
《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论，这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种人与自然的和谐关系。
五、达标测评
（一）解词译句。
（1）辩斗： （2）故： （3）沧沧凉凉：
（4）探汤： （5）决： （6）孰： （7）汝：
（8）多知乎： （9）以： （10）去：
（11）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

（12）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

3、孰为汝多知乎
（二）、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？

课 后
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？今后的努力方向是什么？

2.匆匆
学习目标：
1、入情入景地朗读课文，抓住重点句段，想一想，作者朱自清表达的思想感情，从中感觉时间的宝贵，从小树立珍惜时间的意识，体会感受语言的优美和作者的表达方式。
2、有感情的朗读课文，想一想那些词语用的准备，你还有哪些不理解的问题，与同学一起探究解决。
学习重难点：
1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。
2、感悟对时间流逝的复杂心情，从而懂得珍惜时间。
教学方法：导学自主
学法指导：
抓住作品的优美的语言感悟，小组讨论，合作探究。
教学准备：
老师：发放导学案，制作多媒体课件。
学生：学案自学，查找资料。
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
教学目标：
1、了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字新词，积累好词佳句。
2、引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。
3、初步有感情地朗读课文。
教学过程：
课 前
学案自学：
1、搜集朱自清的资料。
2、选择自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。
3、默读课文，进行以下自主学习。
①画出描写时间来去匆匆的语句，体会优美语句的表达效果，感悟作者的表达方法，在书上批注。
（学法指导：1、抓住含义深刻的或自己特别喜欢的句子。如：像针尖上一滴水，滴在大海里……）联系生活实际，和同学们说说自己的理解和感受。
②（画句子————抓关键词语————谈感受————读出感情————说写法）
③在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是：

课 中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学情）
二、班级展示（交流小组合作探究的内容）
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文，你有哪些收获？
（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。）
五、测评反馈：
1、给带点的字注音：
凝（ ）然 头涔涔（ ） 泪潸潸（ ） 徘徊（ ） 薄（ ）雾 尽（ ）管
2、看拼音写词语：
nuó yí zhēng róng pái huái líng lì chì luǒ luǒ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
课后反思
学生方面：
通过本节课的学习，你认为自己表现怎样？你有什么收获？今后的努力方向是什么？
老师方面：

第二课时
教学目标：
1、品读句段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容以及思想感情。
2、品析文法，并能够灵活运用。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
课前
自学提示：
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？请同学们读课文，画出有关的语句。
2、请大家仿照朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎么样从你的身边溜走的。
3、细细品读课文，体会文章的写法。
课 中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学情）
二、班级展示（交流小组合作探究的内容）
1、重点句、段
①在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜过……
②我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去……
③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了……
（学法：读句子——抓关键词语——谈感情——说写法）
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文，你有哪些收获？
（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。）
五、测评反馈：
1、洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候 ……按照写法，再写几句话。
（要求：运用排比手法）

2、珍惜时间的名言
①
②
③
3、填空。
（1）燕子去了，（ ）；杨柳枯了，（ ）；桃花谢了，（ ）。这句话作者运用了（ ）和（ ）的修辞方法。
（2） 你能仿照上一段话的写法也来写写吗？试试！
（ ）了，有再（ ）的时候；（ ）了，有再（ ）的时候；（ ），有再（ ）的时候。
也可以在充分理解些写法的基础上，自由创作一段话。
课后反思
学生方面：
通过本节课的学习，你认为自己表现怎样？你有什么收获？今后的努力方向是什么？
老师方面：
3.桃花心木
学习目标
1、会读本课秧、萎、赖、锻、雅5个生字，能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思；有感情地朗诵课文；抄写自己喜欢的部分。
2、通过读书能说出句子中含着的深刻意思，培养学生在读中感悟的能力。
3、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
学习重点、难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。
教学方法：导学自主
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、 了解桃花心木，通过句子的品读，感受种树人的奇怪。
3、 初步有感情地朗读课文。
教学过程：
课前
学案自学：
1、搜集有关桃花心木的资料。
2、自读课文，读准字音，读通句子。
3、自读找出体现桃花心木的特点的句子。
4、自读找出有关描述种树人种树的语句。
课 中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学情）
1、交流课前所学内容。
2、有异议的没有理清的问题用红笔标注。
二、班级展示（交流小组合作探究的内容）
1、分小组汇报，师总结。
2、朗读展示。
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文，你有哪些收获？
（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。）
五、测评反馈：
1、解释词语意思。
枯萎：
无缘无故：
语重心长：
2、把下面的句子改成陈述句。
（1） 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
（2）忙人怎么可能做事情那么从从容容？
课后
学生方面：
通过本节课的学习，你认为自己表现怎样？你有什么收获？今后的努力方向是什么？
老师方面：

第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。
2、总结全文，启迪、教育学生。
3、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。
教学过程：
课 前
1、搜集张海迪的故事阅读后，写自己的感受。
2、这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间 浇水的量
3、我的内心先是 后来是 再后来是 ，练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
5、读书画出种树人说的话，试着去体会他的话的意思。（在书上做标记）
6、作者弄明白种树人话的意思吗？从哪儿可以看出来？
7、有感情朗读对话，进行品味。（注意：“种树人笑了”“语重心长地说”两处心理活动）
课中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学情）
1、交流课前所学内容。
2、有异议的没有理清的问题用红笔标注。
二、班级展示（交流小组合作探究的内容）
1、展示字词
2、展示搜集张海迪的故事
3、展示种树人是怎样培育树木的。
4、展示自己的感受。
5、朗读展示。
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文，你有哪些收获？
（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。）
五、测评反馈：
（1）如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说： ；
如果我是一棵再成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对种树人说： ；
如果我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说： ；
……
（2）“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。已经长得与屋顶一般高，那么优雅自在，显示出生机勃勃。”你能说出其中的原因吗？

课后
学生方面：
通过本节课的学习，你认为自己表现怎样？你有什么收获？今后的努力方向是什么？
老师方面：

板书设计
3、桃花心木

种树人 树的成长
不确定 （人的成长）
懂规律 独立自主
懂真爱 经受考验

4* 顶碗少年
学习目标：　　
1．知识与技能：借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。　　
2．过程与方法：通过课前预习，组内交流查找学习中的不足，以读为主，在反复诵读中把握主要内容，体会作者表达的情感，感悟人生哲理。　　
3．情感态度与价值观：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。　　
学习重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，最后获得成功。　　
学习难点：领悟作者看表演时的感悟及表达方法。　　
课时安排：一课时
教学过程
课前
学案自学：　　
一、 搜集作者资料：　　
二、自学生字词，理解重点词语。
三、把握文章主要内容　　
认真读一读课文，在请用简短的话概括课文主要讲了一件什么事？（学法提示：可以用归纳段意的方法，也可以按老师提示）　　
提示：一场 中， 表演顶碗时，头顶上的碗 ，少年 ，第三次顶碗 。
四、深入理解
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 可结合以下问题理解：
（1）少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
（2）少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2.探讨少年能够取得最后成功的原因。 可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会说些什么？3.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
3.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）说说你从文末的省略号中读出了什么？
（2）结合生活实际来谈谈你的体会。
五、欣赏作者的表达方法。　　
请同学们分析分析，你觉得整篇课文，哪些地方表达处理的最好？（提示：开头好吗？结尾好吗？文章结构好吗？正面描写？侧面烘托？修辞的手法？详略的处理？等。）　　
六、请用一句格言表达你的感悟：　　

课中
一、小组合作
1.小组内交流搜集的有关作者的资料。
2．交流基础知识的运用和文章的主要内容。
3.交流对文章重点句的理解及作者表达的思想感情。
4.交流文章的写法。
5.交流自己的感悟。
二、班级展示
1.展示搜集的资料。
2.展示基础知识的运用和文章主要内容。
3.展示对文章重点句的理解及作者表达的思想感情。
4.展示文章的写法。
5.展示读书感悟。
三、质疑探究
学习至此，你还有什么不懂得问题吗？
四、自悟自得
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？
五、测评反馈
（一）我是火眼金睛，我能比一比，组成词语。
绕（ ） 魂（ ） 历（ ） 慌（ ） 错（ ）
饶（ ） 魄（ ） 厉（ ） 谎（ ） 措（ ）
（二）划去括号里不正确的读音
1.观众为少年喝（hē hè）彩鼓掌，少年像喝（hē hè）了蜜一样甜。
2.快乐（lè yuè）的姑娘，在轻盈活泼的乐（lè yuè）曲中翩翩起舞。
3.少年用各种姿态转（zhuǎn zhuàn）动着身躯，当他在一个大幅度转（zhuǎn zhuàn）身的瞬间，碗从他的头上掉了下来。
4.当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和（hé hè huo）着喊:“不要演了”，可少年和（hé hè huo）另一个演员并没有从舞台上退下来。
（三）把词语补充完整
惊（ ）动（ ） 不知所（ ） 不（ ）风度 座无（ ）席 （ ）绕 于 心 不（ ）不（ ） 摇摇（ ）（ ） 目不转（ ）
（四）拓展延伸
从“顶碗少年”中我悟出 的道理。
课后
课后反思
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
板书设计：
4、* 顶碗少年
镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
“失败乃成功之母”

5 * 手指
学习目标：
（一）知识与能力：
1．我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2．我能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
（二）过程与方法：通读教材完成导学案，用心做好老师布置的每一道题目。通过观察、诵读体会文章内容和感悟作者写法。
（三）情感态度价值观：我能领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
学习重点：了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
学习难点：领悟其中蕴含的道理。
课前准备：搜集丰子恺先生的相关资料。
课时安排：一课时
教学过程：
课前
学案自学：
一、基础知识运用
（1）字词：
读音：搔（    ）痒 窈（   ）窕（   ）    渺（   ）小 附（   ）庸
爱憎（     ） 养尊（    ）处（    ）优  薄（  ）弱、 
（2）结合课文理解词语：
   养尊处优   附庸      堂皇 窈窕：
（3）说说看，作者是围绕着哪句话来写的？

二、自学感悟，读文明理：
1．想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。
2．思考：（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（读一读课文最后一个自然段）

（2）联系生活实际说说团结就是力量的道理。

三、回归整体，领悟表达：
（1）快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提示：结合课文中的具体语句来说明）
例如：“拿笔的时候，……他消受的机会最多。”这句话作者运用了（      ）的修辞方法，写出了食指的作用及他（                          ）的性格特征。
①
②  
（2）这篇文章的语言特点是（         ）。比如这一句：               
（3）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是查找了他的相关资料：

四、提出疑问，研讨解决
 通过自学与交流，我还有不懂的问题是：
课中
一、小组合作
1.检查基础知识的掌握情况。
2.交流汇报手指的特点以及启示。
3.交流文章的表达方法。
4.交流自己创作的小诗，推荐优秀的小诗准备进行班级展示。
二、班级展示
1.展示基础知识的运用。
2.展示手指的特点以及启示。
3.展示文章的表达方法。
4.展示自创的优秀小诗。
三、质疑探究
学习至此，你还有什么不懂得问题吗？
四、自悟自得
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？
五、测评反馈
（一）给下列字的正确读音写在括号里。
搔（    ）痒 窈（   ）窕（   ）    渺（   ）小 附（   ）庸
爱憎（     ） 养尊（    ）处（    ）优  薄（  ）弱
（二）体会句子的表达特点，仿写句子。
例：中指永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

（三）课外积累：有了五指的团结与配合，我们的手在生活中发挥着巨大的作用。于是就有了许多关于“手”的成语。请你写出带“手”字的成语。（至少写4个）

课后
课后反思
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

《口语交际·习作一》导学案
学习目标
　　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
　　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
学习重点：完成口语交际
学习难点：习作

第一学时　口语交际
课前
学生准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
学案自学　　
一、自己准备口语交际内容
　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
　　　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
　　　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
　　　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
课中
一、小组合作，充分交流
二、小组内演练，相互纠正
　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、 语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
三、班内交流
　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
四、质疑探究
要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
五、自悟自得
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？
课后
课后反思
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

第二学时（习作）
课前
一、明确要求
　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
课中
习作指导
　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
一、自主成文
　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
二、习作欣赏
　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
课后
课后反思
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

第三学时
课前
学案自学
对照自己的习作，自我修改：
（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
（3）修改习作。
课中
一、欣赏佳作
　 1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习