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浅谈班主任工作情感教育的艺术
惠东中学 王丽萍

班主任工作是一项复杂而繁琐的工作，需要投入大量时间和精力，掌握教育专业理论知识，运用多种教育手段，而情感教育则是主要手段之一。“感人者，莫过于情”，善用情感教育的班主任，能极大地增强教育效果，往往能打造出一个积极向上、团结进取的优秀集体，培养出更多更好的德才兼备的人才。下面，我粗浅地谈谈在工作中的一些班主任工作情感教育的体会：
一、人格魅力感染学生
所谓人格是指“一个人的个人道德品质和能力”。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。如果班主任具有人格魅力，那么不但能赢得学生的信任、尊重和喜欢，还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。同时，还能在潜移默化中影响学生的人格、志趣、甚至价值取向、人生选择。“亲其师才能信其道”，所以，身为班主任，必须内外兼修，使自己成为一个有人格魅力的人。
首先，应该成为一个有丰富内涵的人。班主任在认真钻研教育专业理论知识的同时，应在工作之余通过电视、书籍、网络多去涉猎其他领域的知识，获取多方面的信息，提升自身的内涵。当面对学生的时候，能和学生进行多方面的交流和沟通，从而使学生因班主任知识的渊博而产生敬佩之心。其次，应该是一个言行举止得体的人。班主任每天会有很多时间与学生相处，学生会从班主任的精神状态、衣着、说话等一举一动都中去衡量和评价，并从中受到影响和感染。因此，班主任应保持积极乐观，衣着得体大方，说话平和风趣，这些都会让学生产生喜欢和亲近之心。再次，应该是一个坦诚公正的人。学生因各种因素，在学习和品德方面层次不等，班主任应平等对待每一个学生，厚此薄彼，会在学生中产生极坏的影响，甚至会引发部分学生的叛逆心理，从而不利于班级的稳定和团结。在工作中做出的一些决策或失误，应坦诚地向学生说明或解释，以诚相待，才能赢得学生的依赖、配合和支持。
二、真诚关爱温暖学生
班主任工作事无巨细，每个学生的学习、生活、思想等各方面都需要全面了解掌握，能够及时给予学生关爱，让学生感受到班主任的体贴和班集体的温暖。如，为学生们举办简单的生日庆祝会，由班干部主持，同学送写满生日祝福的留言本或其他生日礼物，表演小节目，全体同学唱生日快乐歌，学生可以在这样的活动中感受到巨大的快乐。当学生生病，班主任应多加询问，对于经济困难的学生不仅要在生活上给予更多的关心和帮助，更要注重尊重学生。对于一些生病的学生要及时询问病情，病情严重的学生，应立刻通知家长并及时护送诊治。学生在课堂上或活动中表现出色时，可给一些小小的物质奖励并附上祝福语。对于一些性格内外、不善于表现的学生，应用鼓励性的语言和神色给予鼓励。
这样，在学生的学习和生活中以各种不同的方式用真诚的关爱去温暖学生，让他们有更大的信心去坚强面对各种困难，教会学生以感恩之心去关爱他人，有助于培养学生乐观豁达、乐于助人的良好品德。
三、贴心交流引导学生
初中生正处于青春期，这个阶段的学生心智还不成熟，情感丰富而敏感，在遭遇小小的挫折、委屈和困惑时，很容易产生消极、低沉、自卑等偏激心理，而此时就需要班主任与他们进行贴心的交流与沟通，及时帮他们疏通内心的妨碍，尽快走出心灵的误区，迈过精神的沟壑，以积极向上、乐观进步的精神状态投入学习生活中。
俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，班主任在与学生的交流过程中，应注重说话的方式与技巧。在谈话时，应把学生与自己摆在同一个位置上，切忌高高在上，使学生产生距离感而产生抵触情绪。当学生受到委屈时，班主任应单独地耐心地倾听学生的做法和想法，倾听学生的委屈，然后再给学生开导和安慰。当学生犯错时，班主任应怀一颗宽容的心，以比较巧妙的方式提醒学生，委婉地指出错误，并给予好的建议帮助学生改正错误。当学生遇到挫折时，可将一些名人、周围的同学或自己奋斗的事例告诉他该如何面对困难，帮他找到解决困难的方法，重树他的信心，激发他的斗志。当学生取得进步时，应在全班公开表扬，让学生获得成就感，提升自信心。当学生成功时，应该用欣赏的语言称赞他，让学生获得自豪感，更加努力向上。当学生在情感上出现问题时，班主任更不能粗暴急躁，而应该多方面地了解他的思想动态、学习情况和情感变化，增多与他交流的次数，将学生自身的变化和一些真实事例告诉他，让其感受到其中的利害，帮他明确目标，制定计划，加强监督，同时，多方面地给予更多的关心和帮助。
除了面对面地交流之外，班主任还可以充分利用其他方式，如电话、QQ、写信、短信等，学生在不面对班主任的情况下，可能会将更多的心里话说出来，而班主任也能以更为平和的方式给学生更好的引导，从而取得更好的教育效果。
四、形式多样感化学生
情感教育并不是要班主任一味地苦口婆心“动之以情，晓之以理”，还可以恰当地使用形式活泼多样、内容丰富多彩的活动给学生以教育，努力做到寓教于乐。情感教育不同于说服教育，需要充分利用环境、气氛、活动等条件，寓理于情，反复进行，经过长时间的熏陶，使学生在不知不觉中，在有意识和无意识的相互作用中逐渐陶冶性情。
第一，利用主题班会。开展“感恩的心”“相信自己”“我的青春我做主”诸如此类的主题班会，让学生充分地感知这个世界，认识自己，把握自己。第二，进行各项比赛。在班级内经常举行各项小组或个人比赛，以此增加学生的团体意识和合作意识，增强上进心和自信心。同时，积极参加各级部门组织的比赛，增强学生的主人翁意识和集体荣誉感。第三，在课室内设置专栏。如“爱心栏”“留言栏”，设计小游戏让每个学生参与其中，以小贴士的形式写出对同学的关心、鼓励和善意的提醒，教会学生关爱他人，以小组为单位相互赞美，教会学生欣赏他人。第四，学生写日记，班主任批改日记。通过这种方式，班主任能及时了解学生的生活、学习情况和思想变化，并给予适当地鼓励、建议、提示和安慰等，更好地拉近了师生之间的距离。第五，利用课堂教学。在教学过程中，除了重视知识的传授之外，还应将情感教育寓之其中，使教育融入教学之中。
另外，在平时的班主任工作情感教育中，还应宽严有度，恩威并举。因为有人曾说过：“教育者最可贵的品质这一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”。
教育就是教书育人，而情感教育是育人的一种重要手段，只有在今后的工作中不断探索与研究，才能使情感教育真正成为一种艺术。