资源描述
课题
9加几
课型
新授
课时
1
学
习
目
标
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点
初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
难点
理解“凑十法”的思维过程
教具
课件、小棒、口算卡片及答案卡片
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、导入
今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、导学师：
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳：
1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、导疑导疏
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、导评
1、游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝
3、巩固加法交换律：
五、作业
1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）
2、直接写得数。（“做一做”第2、3题）
六、板书设计w W w .X k b 1. c O m
9加几
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
复习旧知，为学习新知奠定基础。
培养学生的总结能力与语言表达能力
创设情境，激发学生学习的兴趣。
培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。
让学生尝试自己提出问题、解决问题。
巩固新知，寻找规律。
教后
感
课题
9加几的练习二十
课型
练习
课时
1
学习
目标
1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
重点
在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”
难点
体验“凑十法”的优越性
教具
课件、口算卡片
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、猜数激趣，引入课题
1、出示P90T1
（1）出示左边一幅图，让学生看一眼。，
①生猜：感觉有多少人？
②生数
（2）看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？
列式：9+7
2、揭题：9加几的练习课
二、体验9加几的算法
1、生独立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？新- 课-标-第 -一- 网
3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？
（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）
三、用自己最喜欢的方法口算
1、出示P90T2
①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生
②交流：你是怎样算的？
③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）
2、出示P90T3
①学生独立口算
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？
3、出示P90T4
（1）出示第一幅图
①学生看图编一个数学小故事。②生独立列式计算③交流算法
④你能从图上发现数学问题吗？
（引导学生从不同角度观察提出数学问题）
⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题
4、出示P90T5，先弄清题意，再填“＞＜＝”。
从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。
教后
感
课题
8、7、6加几
课型
新授
课时
1
学习
目标
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
难点
进一步理解“凑十法”
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、导入
创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩，各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：
8、7、6加几。
二、导学
(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，) 新|课 |标|第 |一| 网
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4= 7+6= 6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系
(3)练习91页做一做1题。
（4）．“试一试”例3 教师出示8+9=( )
问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
你还会用什么方法计算8+9呢？
小组讨论。指名回答交流。
你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？
师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。
提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4
三．导疑导疏
完成第91页做一做 （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正
完成92页做一做 1、2题。
四、导评
同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。
教后
感
课题
练习二十一
课型
练习
课时
1
学习
目标
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.
2、训练学生用不同方法解决同一个问题.
3、感受数学在日常生活中的作用。
重点
培养学生的算法多样化。
难点
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教具
口算卡片
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、基本练习
1、 口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 9+7 8+4 6+8
6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 5+7 5+8 8+2
2、 练习二十一第5题
8+7 7+8 8+6 6+5 8+9 7+7 7+6 7+4 7+9
学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、 创设情境http://w ww.xkb1. com
1、 练习二十一的第1题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、 练习二十一的第6题
让学生讲图意，问：右边有多少个△？你会用算式表示吗？
学生回答，左边有8个△，一共有15个△，求右边有多少△？教师板书：8+□=15问：谁来说说是怎样算的？
3、练习二十一的第8题
出示猴子图，你们知道图上画的是什么？
一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？
原来有 只猴子，又跑来 猴子。求一共有多少只猴子？
7+4＝11 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。
说一说你7+4=11你是怎样想的？
把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。
还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.
你还能提什么数学问题？
三、用数学（练习二十一的第3题）
采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。
四、小结本节课的学习情况。
这节课你掌握了哪些知识？学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。
五、课堂练习：练习二十一的2、4、7、9、10。
训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性
灵活掌握计算方法
教后
感
课题
5、4、3、2加几
课型
新授
课时
1
学习
目标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点
学会5、4、3、2加几的计算方法
难点
培养学生算法的多样化
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、导入
口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1）学生抢答：（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、导学
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2） 指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9 2加几有：2+9
学生抢答汇报得数
三、导疑导疏
1、做第95页做一做中的第1-3题
（1）第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5= 5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。http://w ww.xkb1. com
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、导评
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
通过复习8+9的算法，为新课运用“交换加数的位置和不变”规律计算做基础。
提出数学问题，放手让学生自己去发现探究，培养学生发现问题的意识和探究意识
让学生在小组中相互交流、汇报，体验发现知识规律的快乐，同时培养学生的学习能力
让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。
教后
感
课题
练习二十二
课型
练习课
课时
1
学习
目标
1、练习5、4、3、2加几的题目，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点
正确、熟练的口算5、4、3、2加几的题。
难点
提高口算的熟练程度。
教具
口算卡片
教
学
过
程
练习流程
方法与手段
一、基本练习
1、看卡片口算
9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=
8+7= 7+7= 6+5= 8+4= 9+4= 5+9= 6+7= 4+8=
7+5= 4+7= 5+7= 4+8=
说说你怎样算最后三道题的？
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
二、指导练习：
1、 练习二十二第1题
（1） 学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
（2） 并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？
（3） 指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
（4） 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、 练习二十二第3题：新课 标 第 一 网
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
思维训练：把得数是15、13、12的算式连一连
7+6 15 5+8
4+9 4+5
4+8 13 8+7
5+7 9+3
2+9 12 9+6
三、游戏：
1、哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
2、8+（ ） （ ）+7
10+( ) =14= ( )+（ ）
3+( ) 6+( )
四、全课小结：
有些同学的计算能力还要有待提高，对于这方面的口算练习大家还要多练习一些。
五、课堂练习：练习二十二２、３、４、５题
提高学生口算的熟练程度
让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。
教后
感
课题
用数学（一）
课型
新授
课时
1
学习
目标
1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点
正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
难点
学生理解问题的能力
教具
主题图或课件
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、导入
1、看卡片口算
9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 7+7= 6+5= 8+4=
7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=
9+4= 5+9= 6+7= 4+8= 说说你怎样算最后三道题的？
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
二、导学
1、出示例5 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 老师引导：前排多少人，后排多少人？
女生多少人，男生多少人？
（3） 根据学生回答，分别列式：
前排7人，后排8人，一共有多少人？
男生9人，女生6人，一共有多少人？
2、抽生计算出它们的答案。
三、导疑导疏
观察97页做一做主题图 学生试说图意：
1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？
2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？
完成列式，并解答。
四、作业：
练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。
完成2、3题。
五、导评
今天你学会了什么？xK b1.C om
教后
感
课题
用数学（二）
课型
新授
课时
1
学
习
目
标
1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点
熟练运用20以内进位加法解决问题。
难点
学生理解问题的能力。
教具
课件
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、导入
1、 口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+8 6+7 2+9
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+6 9+8
2、（）里应填什么数？
（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
------------------- -------------------
------------------- -------------------
3、 练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19
4、填空 9+7=（ ）
想： （ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
二、导学
1、出示例6 看主题图
（1）学生说一说，图上画的是什么？（2） 抽生说图意。
（3）明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。
（5）学生独立列式。（6）抽生演示解答。
2、出示主题图：98页做一做
（1）学生说一说，图上画的是什么？（3）根据学生回答，课件演示图意。
（3）学生独立列式。
三、导疑导疏
指导学生一起完成100页5题和6题。过程同上，重点让学生多说。
四、作 业：
1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。
2、完成第7题。 3、独立完成思考题。
五、导评
今天你学会了什么？
教后感
课题
整理和复习
课型
复习
课时
1
学习
目标
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
重点
20以内进位加法、看加法表找规律
难点
正确迅速的口算
教
学
过
程
复习流程
方法与手段
一、 基本训练：
口算卡片，指名口算，并说出思路。http://w ww.xkb1. com
9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1
二、 知识梳理
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
（1）进位加法表：
出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
（２）练习：
Ａ让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
Ｂ教师读算式，学生举数字卡片表示得数。Ｃ说出表中两道相同加数的算式及结果。Ｄ针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：
练习二十四
A、 第4题
现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、 第６、８题
要求：看清题意，然后再列式计算。
C、第3、９题在书上完成，集体订正。
四、全课小结：
同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。
五、课堂练习：练习二十四２、５、７题。
分小组整理体现合作意识，培养学生的归纳分析能力。
提出数学问题，放手让学生自己去发现探究，培养学生发现问题的意识和探究意识
让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。
教后
感
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