人教版一年级数学上册第八单元导学案.doc

课题9加几课型新授课时1学习目标1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。重点初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。难点理解“凑十法”的思维过程教具课件、小棒、口算卡片及答案卡片教学过程导学流程方法与手段一、导入今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107lO8109 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、导学师：（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳：1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么?再算什么?三、导疑导疏1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、导评1、游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 911092119312 941395149615 9716981799182、渗透加法的交换律： = = = = = 3、巩固加法交换律：五、作业1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）2、直接写得数。（“做一做”第2、3题）六、板书设计w W w .X k b 1. c O m9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 3 1 6 10 10复习旧知，为学习新知奠定基础。培养学生的总结能力与语言表达能力创设情境，激发学生学习的兴趣。培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。让学生尝试自己提出问题、解决问题。巩固新知，寻找规律。教后感课题9加几的练习二十课型练习课时1学习目标1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。重点在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”难点体验“凑十法”的优越性教具课件、口算卡片教学过程导学流程方法与手段一、猜数激趣，引入课题1、出示P90T1（1）出示左边一幅图，让学生看一眼。，生猜：感觉有多少人？生数（2）看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？新- 课-标-第 -一- 网3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P90T2选择自己喜欢的一组题来算算。生独立算，师巡视，帮助有困难的学生交流：你是怎样算的？观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P90T3学生独立口算全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P90T4（1）出示第一幅图学生看图编一个数学小故事。生独立列式计算交流算法你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题4、出示P90T5，先弄清题意，再填“”。从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。教后感课题8、7、6加几课型新授课时1学习目标1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点学会8加几、7加几、6加几的计算方法。难点进一步理解“凑十法”教学过程导学流程方法与手段一、导入创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩，各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8、7、6加几。二、导学(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，) 新|课 |标|第 |一| 网 (2)组织学生在小组里说说是怎样算的?8+4= 7+6= 6+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系 (3)练习91页做一做1题。（4）“试一试”例3 教师出示8+9=( )问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?你还会用什么方法计算8+9呢？小组讨论。指名回答交流。 你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4三导疑导疏完成第91页做一做 （2）23题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正完成92页做一做 1、2题。四、导评 同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。教后感课题练习二十一课型练习课时1学习目标1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.2、训练学生用不同方法解决同一个问题.3、感受数学在日常生活中的作用。重点培养学生的算法多样化。难点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。教具口算卡片教学过程导学流程方法与手段一、基本练习1、 口算（抢答）6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 9+7 8+4 6+86+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 5+7 5+8 8+22、 练习二十一第5题8+7 7+8 8+6 6+5 8+9 7+7 7+6 7+4 7+9 学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。二、 创设情境http:/w ww.xkb1. com1、 练习二十一的第1题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。2、 练习二十一的第6题让学生讲图意，问：右边有多少个？你会用算式表示吗？学生回答，左边有8个，一共有15个，求右边有多少？教师板书：8+=15问：谁来说说是怎样算的？3、练习二十一的第8题出示猴子图，你们知道图上画的是什么？一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？原来有 只猴子，又跑来 猴子。求一共有多少只猴子？7+411 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。说一说你7+4=11你是怎样想的？把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.你还能提什么数学问题？三、用数学（练习二十一的第3题）采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。四、小结本节课的学习情况。这节课你掌握了哪些知识？学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。五、课堂练习：练习二十一的2、4、7、9、10。训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性灵活掌握计算方法教后感课题5、4、3、2加几课型新授课时1学习目标1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点学会5、4、3、2加几的计算方法难点培养学生算法的多样化教学过程导学流程方法与手段一、导入口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答：（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）二、导学1、出示例4 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+6 5+7 5+8 8+94加几有：4+7 4+8 4+9 3加几有：3+8 3+92加几有：2+9学生抢答汇报得数三、导疑导疏1、做第95页做一做中的第1-3题（1）第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5= 9+5= 5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。http:/w ww.xkb1. com2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。四、导评 今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。通过复习8+9的算法，为新课运用“交换加数的位置和不变”规律计算做基础。提出数学问题，放手让学生自己去发现探究，培养学生发现问题的意识和探究意识让学生在小组中相互交流、汇报，体验发现知识规律的快乐，同时培养学生的学习能力让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。教后感课题练习二十二课型练习课课时1学习目标1、练习5、4、3、2加几的题目，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点正确、熟练的口算5、4、3、2加几的题。难点提高口算的熟练程度。教具口算卡片教学过程练习流程方法与手段一、基本练习1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=6+9= 6+9= 7+9= 7+8=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 说说你怎样算最后三道题的？2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、指导练习：1、练习二十二第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。2、练习二十二第3题：新课 标 第 一 网学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？思维训练：把得数是15、13、12的算式连一连7+6155+84+9 4+54+8138+75+7 9+32+9129+6三、游戏：1、哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。2、8+（ ）（ ）+7 10+( ) =14=( )+（ ） 3+( ) 6+( )四、全课小结： 有些同学的计算能力还要有待提高，对于这方面的口算练习大家还要多练习一些。五、课堂练习：练习二十二、题提高学生口算的熟练程度让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。教后感课题用数学（一）课型新授课时1学习目标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点学生理解问题的能力教具主题图或课件教学过程导学流程方法与手段一、导入1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=说说你怎样算最后三道题的？2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、导学1、出示例5 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？ 男生9人，女生6人，一共有多少人？ 2、抽生计算出它们的答案。三、导疑导疏观察97页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。四、作业：练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。完成2、3题。五、导评今天你学会了什么？xK b1.C om教后感课题用数学（二）课型新授课时1学习目标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点熟练运用20以内进位加法解决问题。难点学生理解问题的能力。教具课件教学过程导学流程方法与手段一、导入1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+8 6+7 2+98+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+6 9+8 2、（）里应填什么数？（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（2）写出得数是13的四道算式？- - -3、练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=194、填空9+7=（ ）想：（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）二、导学1、出示例6 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）抽生说图意。（3）明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。（5）学生独立列式。（6）抽生演示解答。2、出示主题图：98页做一做（1）学生说一说，图上画的是什么？（3）根据学生回答，课件演示图意。（3）学生独立列式。三、导疑导疏 指导学生一起完成100页5题和6题。过程同上，重点让学生多说。四、作 业：1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。2、完成第7题。 3、独立完成思考题。五、导评今天你学会了什么？教后感课题整理和复习课型复习课时1学习目标1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。重点20以内进位加法、看加法表找规律难点正确迅速的口算教学过程复习流程方法与手段一、 基本训练：口算卡片，指名口算，并说出思路。http:/w ww.xkb1. com9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2 5+3 12+1二、 知识梳理我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内进位加法表（1）进位加法表：出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。（）练习：让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。教师读算式，学生举数字卡片表示得数。说出表中两道相同加数的算式及结果。针对学生容易弄错的题进行练习。三、作业：练习二十四A、 第4题现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。B、 第、题要求：看清题意，然后再列式计算。C、第3、题在书上完成，集体订正。四、全课小结：同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。五、课堂练习：练习二十四、题。分小组整理体现合作意识，培养学生的归纳分析能力。提出数学问题，放手让学生自己去发现探究，培养学生发现问题的意识和探究意识让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。教后感