二年级下册《我不是最弱小的》教学设计.doc

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标
1．会认14个字，会写12个字。 
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 
3．培养不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 
教学重点 1．认字、写字、正确、流利、有感情的朗读课文。
2．体会问号、感叹号表达的的不同语气。
教学难点 末-未的区分,培养不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 
教学准备 白板课件
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
教学目标
1．会认14个生字。
2．会写“弱、芬”等8个字，能读准字音、认清字形。
3．能正确、流利的朗读课文，并能读好描写蔷薇花的句子。
一、谈话导入
1．师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习和弱小有关的一篇课文。（板书课题，齐读课题）
 看到课题，你产生了哪些疑问?（“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……）
2．课文中“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，学习生字
(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。（2）把课文读通、读顺。
(3)联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况
（1）组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
（2）开火车认读生词、生字
（3）交流不理解的词语
3．学生交流识字方法
 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
 （2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
（4）编字谜识字
4．读好长句子
（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
（2） 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（3） 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5．指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、再读课文，感悟内容
 1．轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?
 2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
  (1).原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
(2).大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（第一句指导学生结合上下文理解“簇拥”一词，第二句指导学生抓住“无力地、垂着、更加”等词读好句子。并在语言环境中相机认识“簇、随芬、芳、聊”5个生字）
3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气，娇弱无助，单薄弱小）
 练习读──范读──指名读──竞赛读
 拓展想象：看到雨中这株娇弱的蔷薇花，你会怎么想?
 （启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，让学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。）
四、 写字指导
（本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。第一课时学习8个生字：“弱、芬芳、利、铃、夏、应该”）
（1）．“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
（2）．“芬、芳”二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出“呼应”感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）．学生观察生字的特点
（4）．教师范写
（5）．学生练写、讲评指导。
1．学生练习书写，教师相机指导。
2．学生互相评价打等级，写得好的班级评选“写字之星”。
第二课时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能通过朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气。
3．培养不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
一、复习导入
 1．认读上节课的生字词：开火车竞赛读──齐读
 2．指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
二、想象体验
1．借助多媒体画面指导学生理解“倾盆大雨”的意思，并积累描写雨大的词。让学生再次感受大雨中的蔷薇花那娇弱无助的样子。
2．此时，假如你就站在这朵娇弱的蔷薇花旁，你会怎么做呢?（通过学生的感悟、想象，来激发学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。）那文中的萨沙是怎么做的呢?
3．指导读好句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
4．指导学生抓住“轻轻地”一词，感悟萨沙是个多么有爱心的孩子。
过渡： 萨沙面对柔弱的蔷薇花时，能勇敢的去保护它，是受了谁的影响?（妈妈和托利亚）
三、朗读感悟
 自由朗读4到9自然段，画出妈妈和萨沙的对话。用“——”画出妈妈说的话，用“﹏﹏”画出萨沙说的话。并把你的感受标在句子旁边）
1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
 2．出示萨沙的三句问话：(指导学生有感情的朗读，读出不同的语气，感受萨沙的心理变化 )
（1）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）
  （2）这就是说，我是最弱小的了?（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
  （3）妈妈，现在我还是最弱小的吗?（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙自豪的认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
  （4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
 （妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
3.学生先带上提示语读，然后再去掉提示语读
 4．学生自由练读──教师范读──师生合作读──学生评价读──小组练读──分角色读
 5．师生共同评价：哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?
 6．学生感悟体验萨沙的心理变化（从不理解——不服气——勇敢的）
7．小组分角色朗读全文
做练习（给句子试着加上不同的标点）
1.这就是说，我是最弱小的了
2.妈妈，现在我还是最弱小的吗
3.不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦
四、讨论交流
你喜欢课文中的小主人公萨沙吗?为什么？除了萨沙，你还喜欢谁?
你保护过比自己弱小的人或其他生命吗?联系生活说一说。
五、写字指导
（学习剩下的4个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。“末”字，可“末”字进行比较记忆。）
1．“托、扑、摸”都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。
2．“末”字，可与“未”字进行比较，要注意“第一横”的特点
3．学生观察生字的特点
  4．根据实际情况，教师范写指导。
5．师生、生生互相交流评价。
六、积累谚语：
花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
七、总结
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱者，今后同学们也要像萨沙一样自觉的保护弱小者。
作业
请同学们摘抄文中喜欢的词语和句子。
板书设计：7.我不是最弱小的
保护
萨沙－－蔷薇花
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